開拓思路，點石成金

孫春苗

摘要：在新時代的發(fā)展中，社會的各個行業(yè)也隨之發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，教育的改革也在隨時代發(fā)展進行著一次次的改革。在新教育的課程改革中，語文也在改革中越來越受到重視，課改中對語文教學(xué)的要求也越發(fā)嚴(yán)格。所以語文教師在課程培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)該以新教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，堅持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)發(fā)展的主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，全面發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成新一代的社會主義建設(shè)者和接班人。在這一過程中，我們首先所要重視的便是學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞 初中語文 創(chuàng)新意識 學(xué)生

在新課改中，教學(xué)要求以學(xué)生為主體地位，在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生在發(fā)展科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)正確的審美觀，在發(fā)展腦力勞動的情況下，同時注重體力的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。語文的教學(xué)主要內(nèi)容是在新課改的目標(biāo)下，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，逐漸擴大自己在語文學(xué)習(xí)中對知識的積累和理解與運用。讓學(xué)生可以在自己的經(jīng)驗中，綜合和發(fā)掘?qū)W習(xí)的方法，并把自己所學(xué)的知識合理的運用到實際生活中。在這一過程中，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，針對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方案，做到語文教學(xué)中的因材施教。因此在學(xué)生的教育教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的個體發(fā)展，注重發(fā)展中的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在語文的教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中做到的點石成金的效果。因此如何在中學(xué)生的教學(xué)中做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力也就是怎樣讓教師在教學(xué)中做到點石成金，值得我們深入探究，以下是我們在教學(xué)中可以參考借鑒的部分案例。

1運用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識

隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了突飛猛進的進步，所以在這樣的一個現(xiàn)代化背景下，教師的教學(xué)方法也變得各式各樣。其中多媒體技術(shù)的運用便是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。對于中學(xué)生來說，他們處于對未知的極大興趣之中，任何他們所不了解的事物都能一定程度的引起他們的興趣。所以，語文教師可以借助學(xué)生的這一特點，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建新鮮有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)課程感興趣，并進行自發(fā)自主的學(xué)習(xí)。在多媒體的運用中可以結(jié)合學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)建對學(xué)生來講已知與未知相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持持久的求知欲與興趣熱情。與此同時教師在授課過程中還要堅持以學(xué)生為主體地位，給學(xué)生自己學(xué)習(xí)認(rèn)知的機會，讓學(xué)生有機會有空間發(fā)揮自己的看法與理解，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識。例如在《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文中，利用多媒體技術(shù)，先向?qū)W生介紹美麗的紫藤蘿，再讓學(xué)生通過自己的生活常識和認(rèn)知，闡述對紫藤蘿的感官與印象，最后通過課文的講解加深學(xué)生對紫藤蘿的認(rèn)識，體會文章中作者所抒發(fā)的對紫藤蘿的喜愛。這使得學(xué)生會因為自身的看法而對花產(chǎn)生興趣，也會有了自我認(rèn)知與學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的萌芽

在語文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑的精神。一切新事物的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都離不開敢于質(zhì)疑的精神。只有在學(xué)習(xí)中不斷的讓學(xué)生產(chǎn)生問題和發(fā)現(xiàn)問題，才能讓創(chuàng)新意識的萌芽逐漸長大，在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，長成參天大樹。在這過程中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生問題，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，只有學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑或者存有疑惑，才能真正的表明學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容有所思考，而自我的思考便是學(xué)生邁向創(chuàng)新意識的重要一步。發(fā)現(xiàn)問題便是探索問題的第一步，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法對問題進行表述，經(jīng)過教師的引導(dǎo)根據(jù)已有的見解與研究對自己的疑問進行解答，這便是學(xué)生進行創(chuàng)新意識的最簡單的表現(xiàn)。例如出現(xiàn)在人教版九年級下冊的課文《孔乙己》，在教師參考文獻中對這篇文章的普遍認(rèn)知是講述了對封建主義文化的批判以及對封建科舉制度的諷刺。但真的就只是如此么？我們可以根據(jù)此題目，讓學(xué)生運用自己所積累的文化知識發(fā)表自己的獨特見解。開放性題目的設(shè)立意義并不是一味的追求與探索真正的答案是如何，而是開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有獨立思考的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。在這過程中需要教師的合理引導(dǎo)，對有瓶頸的學(xué)生進行點撥與適時的分析，做到開拓思維，點石成金的效果。

3深入發(fā)展學(xué)生的想象力，鍛煉創(chuàng)新意識

學(xué)生的想象力在初中時期正是旺盛的時候，這時候他們已經(jīng)具有了基本的對事物和問題的探究能力，自然也會對感興趣的事物產(chǎn)生一定的想象力。作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵時機，在語文教學(xué)中深入發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，通過對自己想象事物的深入了解和探究加大對想象力意識的培養(yǎng)。例如，在朱自清的《春》這一文章的學(xué)習(xí)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生感受和理解作者豐富想象力的這種方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所想和作者的寫作形式，寫作一段自己對春天的想象的場景。使學(xué)生能夠在對課文理解的同時，發(fā)揮自己的想象力表達(dá)出自己的見解與想法，讓每一個學(xué)生都可以暢所欲言的表達(dá)，從而鍛煉到學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。也使學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的同時能夠感受到自己創(chuàng)新寫作的樂趣，并從中獲得寫作的興趣。又例如在《最后一課》這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們可以通過讓學(xué)生創(chuàng)作小情景劇的方式讓學(xué)生既感受到文中所表達(dá)的作者對學(xué)生、對身邊環(huán)境的不舍，以此方式讓學(xué)生自主的感知和理解課文，從中摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)語文科目的方式，又能使學(xué)生在自己想象力的激發(fā)下進行自我創(chuàng)作，增加學(xué)生自我創(chuàng)造的信心，以及對創(chuàng)新的興趣。想象力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的要素，所以作為語文教師在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我想象力，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。

4進行科學(xué)教學(xué)與評價，促進學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課改的教學(xué)模式下，作為語文教師要積極的實施課堂中的教學(xué)評價，進行科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到適當(dāng)適時的指導(dǎo)與評價。教學(xué)評價作為語文科學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，教師應(yīng)在教學(xué)中使其發(fā)揮到最大的作用。教學(xué)評價是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)與分析以及對自己教學(xué)生過得驗收與教學(xué)過程的思考。通過教學(xué)評價，教師可以清晰了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，回憶自己在教學(xué)過程中的不足之處。通過問題的發(fā)現(xiàn)與思考，可以讓學(xué)生對自己本來薄弱的環(huán)節(jié)加強練習(xí)或者教師通過了解進行課堂改進激發(fā)學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過對自己課堂的反思，不斷地改進教學(xué)方式，根據(jù)不同情況，采用不同的教學(xué)手段，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方式。例如，在課后作業(yè)的布置中，進行開放式可選擇式的作業(yè)布置，可以讓學(xué)生依據(jù)情況進行有選擇性的作業(yè)。既可以通過這種方式了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣方向，又可以讓學(xué)生在此過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以此為簡單的依據(jù)，針對不同的學(xué)生進行不同形式的培養(yǎng)與教學(xué)，使學(xué)生能夠盡可能的展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。教師在這一過程中便是點石成金的引導(dǎo)者，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，讓每一位學(xué)生都能成為發(fā)光的金子。

5實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，加強創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生是獨特的具有獨立意義的人，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，做到實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都具備自我創(chuàng)新的意識。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域所感興趣與擅長的東西也有所不同。每個學(xué)生身上都有其獨特的閃光點，作為一名語文教師，要做到善于觀察與發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的各自優(yōu)點。通過發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點的形式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在循序漸進中使學(xué)生對各個科目也產(chǎn)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本就是一個激發(fā)興趣的過程，只有讓教師做到發(fā)展學(xué)生揚長補短，學(xué)生得到個性化發(fā)展，才能使學(xué)生做到主動性的進行創(chuàng)新，教師做到真正的點石成金。

6結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)語文的教學(xué)中，要堅持新課改的基本要求，做到以人為本的發(fā)展學(xué)生。認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展性，獨立性和獨特性，做到對學(xué)生的全面發(fā)展，才能使學(xué)生做到在學(xué)習(xí)之中的自主創(chuàng)新，使教師做到開拓思路，點石成金。

參考文獻

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