小學生數學學習“兩級分化”現象的成因與對策研究

莫代兵

摘要：隨著新課程改革的深入，小學數學學習出現了明顯的兩極分化，而且呈現分化時間提前，分化差距加大的趨勢。這種狀況與新課程要求嚴重背離，直接影響著班級數學的教學質量，必須引起高度重視。改進數學教學工作，使更多的學生學好數學、用好數學勢在必行。

關鍵詞 小學數學 兩極分化 成因 對策

隨著新課程改革的實施，教師的教學行為和學生的學習方式發生了巨大的變化。教師尊重學生的個體差異，注重培養學生的自尊心和自信心，學生的主體地位得到了充分的發揮。我們深深地感受到大部分學生對數學學習的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內容，數學題目由于強調與生活的聯系及開放性，課堂教學由于關注學生的自主探究性等原因，加劇了數學學習的兩極分化現象，無論是數學學習興趣還是數學學習能力，原本在初中才有的現象，現在在小學階段已經普遍存在，數學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使許多教師感到擔憂。本文針對小學數學學習中兩極分化產生的原因及解決策略進行探討。

1小學數學"兩極分化"現象的成因

新課程改革實施以來，教師的教育理念更新了，學生學習方式改變了，課堂活躍了，學生的興趣提高了，學生的成績應該總體提高才對，為什么"兩極分化"現象卻越來越嚴重呢？我認為有以下幾個方面的原因：

（1）學業負擔重，對學習缺乏興趣。剛入學的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都想學、都愿意學，孩子的思想也比較單純。而隨著年級的升高，要求學生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉化，但學生的思維方式和學習方法還是停留在原來的基礎之上，不能適應新知識的學習，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學習的興趣，也打擊了他的積極性和自尊心。再者，學生之間個別差異較大，在生活體驗上也存在差別，因此出現數學學習接受能力的差異。再加上自身的不重視和學習目的不明確，就引發了兩極分化。

（2）數學認知結構欠缺，不能為后續學習提供必要的認知基礎。與舊教材相比，新教材的知識框架是先從整體上把握知識全貌，然后再具體問題上細究。教材的結構跳躍性、系統性強。在數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助已有的技能技巧。因此，如果學生不能從整體上把握知識的結構，不能及時掌握知識、形成技能，就成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（3）學生的心理出現了變化。隨著年級的升高學生在心理上表現出半幼稚半成熟的狀態。在性格上，他們對老師的教育有時違背，有時順從，他們有了自己的思想，他們會感到難為情，會產生自我保護、避免犯錯的抑制心理。這時的他們開始注意別人對自己的評價，如上課不積極主動發言，沒有勇氣或者怕大錯被人取笑，這種少開口、少出錯的心理占據了很大部分。長此以往，課堂就缺乏競爭氛圍、合作意識，學生思維緩慢，學習懶散。特別是學習動機不明確，無上進心及競爭意識的部分學生，極大地影響了他們的數學學習，使他們跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

2小學數學"兩極分化"現象的對策

面對數學教學中越來越嚴重的"兩極分化"現象，我們不能再視而不見，要深刻反思我們的課堂教學，從而改變目前這種尷尬的局面，使新課程改革順利實施。那么怎樣讓學困生學而不困呢？我認為應該從以下幾個方面努力：

（1）加強方法指導 傳統的數學課堂教學教師講的比較多，一般以知識的傳授為核心，學生成了接受知識的機器?！缎抡n程標準》中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！弊屑氂^察班上的優秀學生，他們有一套比較合理、科學的學習方法，而那些學有困難的學生，很大一部分原因是學習方法的不恰當，我們教師必須加強學法指導，讓學生積極、主動地參加各種數學活動，在活動中發現方法。

（2）發揮小組合作學習的作用 傳統的課堂上，對一些基礎差的學生來講是很不利的，他們不敢問、也沒有機會表達自己的想法，這樣問題就越積越多。假如進行小組合作學習，孩子們在同伴面前還是比較勇敢的，這樣就有助于緩解孩子們內心的緊張情緒，使他們敢于提出問題、大膽表達自己的觀點。仔細觀察每個小組，每個學生都有各自的優缺點，小組合作學習能使學生互相取長補短，在這樣一個小組里面，優生可以對后進生相應的輔導、講解，對后進生有很大的幫助，雙方都會有合作成功的喜悅感。

（3）激發動機，誘發興趣。我們都知道“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。”因此怎樣激發學生學習數學的內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。學生要是在課堂上能聽懂老師說的教學內容，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都要循序漸進，關注差異，注意讓學生有練習的內容，有練習的時間。教師要不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣，防止小學數學成績“兩極分化”的又一對策。

（4）和諧關系，師生融洽，防止“兩極分化”。良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。對差生要采取寬容的態度，可以在課后個別糾錯，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。

防止和縮小學生學習數學中出現的“兩極分化”，還有大量辛苦的工作需要我們去做。加強對學習困難的學生的學習方法指導，幫助學生培養良好的學習習慣等。教育以人為本，以學生為本，以學生的發展為本，經過學生、家長和學校的三方能采取行之有效的措施，這種兩極分化一定能縮小差距，提高潛能。生的成績。