核心素養指引下的中職音樂教育探索和實踐

郭紅梅

2014年教育部研制印發的《關于全面深化課程教育改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展的核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。進行核心素養的研究是落實立德樹人根本任務要求的一項重要工作，是促進學生各方面素質能力綜合發展的保障。

一、核心素養定義

學生的核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是學生知識、態度、價值觀等多方面不同維度的綜合能力表現，是學生為適應自身發展與社會發展而不可或缺、必須具備的能力素養。核心素養具體化呈現了黨的教育方針要求，是宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的連接橋梁。黨的教育方針通過核心素養這一媒介，轉化成了教育教學過程具體可實踐的、可以應用的、教育工作者易于理解的具體使命與要求。學生的核心素養明確闡述了學生必備的品格和關鍵能力，從具體要求層面深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領教學課程的改革和教學育人模式的改變。

二、核心素養下，中職音樂教育的重要性

1.有利于提高中職學生的音樂素養

中職學生通過音樂課程的學習，通過教師向學生介紹詞曲的作者、歌詞含義及其歌曲的創作背景等方面的內容，讓學生充分參與到中職音樂的教學過程中，使得學生能夠學到音樂知識，提高中職學生的音樂興趣，陶冶情操，提升中職學生的核心素養。

2.有利于培養中職學生積極的人生觀

音樂是一門非常有感染力的藝術類課程，在教學過程中，學生通過教師的講解和引導，能夠鑒賞體會到經典歌曲、樂曲中所蘊含的豐富感情內涵，從而培養中職學生對音樂的鑒賞與審美能力素養。教師通過對中職學生音樂的培養與熏陶，使得學生能夠體會并學習音樂中所包含的崇高精神和高尚情操，從而培養中職學生奮發向上的積極人生觀。

3.有助于提高審美能力與創造力

音樂課程的學習能夠提高學生審美能力，激發學生的創造性思維，使學生愿意通過各種方式在課堂上展現自我的個性與才能，從而使得學生的創造性思維能夠得到自由發揮。不同背景的學生對音樂會有不同的興趣，對音樂的理解也不盡相同，教師需要引導并激發中職學生的自由想象，引導學生進行相互交流，在交流的過程中碰撞出靈感火花，以激發中職學生的學習興趣，培養并提高中職學生的創造力。

4.有利于培養學生的綜合素養

音樂的產生與發展有著源遠流長的歷史，在古今中外的歷史長河中產生了許多璀璨佳作。這些音樂作品是人類優秀歷史文化的結晶，其中蘊含著豐富的歷史文化。中職音樂教育需要認識到其音樂教學的目的之一是通過音樂文化的學習，體會并理解音樂背后所包含的豐富人文風情與歷史背景。通過音樂的學習，不僅可以讓學生領略多姿多彩的音樂世界，還可以拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養。

三、中職音樂教育現狀與存在的問題

1.缺乏中職音樂教育課程指導方案

國內各個學段音樂教育都或多或少地存在一些問題，主要是因為音樂課程不是升學考試的必考課程，因此各個學校對音樂教育的重視程度不夠。雖然教育部門一直在努力改善這一局面，但是直到近幾年，中小學的音樂教育課程標準才得以完善，中小學的音樂教育狀況才有了較大的改善。而中職學校作為普通職業教育學校，到目前為止還沒有完整的音樂課程教育標準與教學要求，缺乏對中職院校音樂教育的正確指導，致使很多中職院校根本不重視音樂教育課程，有的中職學校甚至都沒有專業的音樂教師，也使得中職學生認為音樂課程可有可無。這種狀況很大程度上影響了學生音樂核心素養的形成與發展，不符合國家對學生核心素養體系的發展要求。

2.音樂教學管理體系不完善

我國中小學音樂教育效果較好，主要是因為有著完善的課程指導方案與音樂教學管理體系。而中職學校的音樂教育缺失完善的音樂教學體系，很多中職院校的管理人員不了解音樂教育課程的重要性，因而不重視音樂教育，沒有建立其音樂教學體系動力。因此，音樂教師的音樂教學得不到學校與學生的重視，久而久之中職學校的音樂課程形同虛設。甚至很多學校的音樂課程直接讓學生上自習，這種狀況嚴重阻礙了中職院校的音樂教育發展，對學生的音樂核心素養的形成帶來了非常不利的影響。

3.教學模式與方法跟不上時代發展

因為中職院校對音樂教育課程的重視程度不夠，致使音樂教學設施不完善，跟不上時代發展變化。目前很多學校仍然沿用傳統的教學模式，以教師授課，學生聽講為主，課堂枯燥乏味，降低了中職學生的學習積極性，非常不利于中職學生的音樂學習，阻礙了中職學生核心素養的培養。

4.缺乏師資力量

由于中職院校不夠重視音樂教育教學，造成了對音樂教學的投入不足，使得音樂教學師資力量較為薄弱，缺少具有高素質專業技能與實踐經驗的優秀音樂教師。師資力量的缺乏增加了現有教師的負擔，阻礙了教師對音樂教學的研究。同時，中職學校在音樂教師的選擇上，缺乏必要的能力要求，造成中職音樂教師無法正確地引導并培養學生的音樂素養。

四、核心素養指導下中職音樂教育改善策略

1.重視中職音樂教學

近幾年隨著國家教育部對學生核心素養培養的重視，核心素養教學已經有了較好的教育成果，對全國教學質量的提高起到非常重要的作用。中職院校的音樂教育是學生核心素養培養環節中的重要一環，中職學校與教師需要重視并理性看待中職音樂教育對中職學生核心素養培養的重要作用。中職學校需要針對中職學生的特點與專業特性設定適合于中職學校的音樂教學指導方案，明確中職學校音樂教育目標，完善音樂教學設施，加強中職學校音樂教育活動的系統性，有針對性地對中職學生開展音樂教學，突出中職學校音樂教學活動的效果，激發中職學生對音樂的學習興趣，切實提高中職學生的音樂素養，保障學生核心素養的培養效果。

2.科學優化設置教學課程

中職學校在進行教學改革的過程中，科學的優化課程設置是非常重要的環節，只有進行全面的課程探索創新，借助科學的課程設置才能增強中職學校人才培養工作的系統性，才能切實有效的提高整體的教學質量，才能對學生實行全面的學習指導和教育。在這種情況下，面對中職學校音樂教育的現狀，科學地進行課程研究分析，進行中職音樂教學改革，全面優化音樂教學的課程設置十分必要。針對當下的中職音樂教育情況，中職院校需要結合院校學生的個性與專業特點有目的地引進新的音樂教育理論與音樂教學技能，為中職學生的人才培養工作提供全面系統的支持。通過研究中職院校的音樂課程模式，在保證音樂課程設置兼容性的基礎上，實現音樂教育與專業能力發展的有機結合，確保中職音樂教育能有效支持中職學生核心素養的培養與未來職業生涯發展。

3.合理選擇、編撰音樂教材

選擇合適的音樂教材對中職音樂教育十分重要。因此，中職院校在進行音樂教學改革時，需要結合學校教學需求特點科學合理地選擇適合學校的音樂教材，保證所選擇的音樂教材能夠契合學校的教育教學程度，真正為中職院校的音樂教育提供有效的服務。在音樂教材編撰與選擇過程中首先需要突出中職院校專業化特征，廣泛涵蓋音樂劇、喜劇、舞蹈藝術等各方面的內容。其次，需要在選擇教學曲目時注意學生的學習情況，保證所選擇的教學曲目能夠適應中職院校學生的音樂水平與學習能力。如在選擇教學曲目時可以選擇《黃河大合唱》 《走進新時代》等愛國歌曲，也可以選擇《我的未來不是夢》《我相信》等正能量流行歌曲，在進行音樂教育的同時也培養了學生的愛國情操與積極向上的正向能量。如此，才能促進學生深入學習音樂知識，提高學生的音樂素養，推進中職學校音樂教育改革順利進行。

4.引入音樂信息化教學模式

隨著計算機技術與網絡技術的高速發展，網絡與多媒體技術已經廣泛深入到學校教育的各個層面。在中職院校音樂教育的改革創新中，中職學校需要重視信息化技術為音樂教育帶來的良好效果，嘗試將信息化教學手段引入中職院校的教育教學，豐富中職院校的音樂教育手段，激發中職學生對音樂的學習興趣，加深學生對音樂的知識的有效理解。在具體教學中，中職學校教師可以通過信息化技術的應用，通過視頻、圖像、音頻等教學方式，創設教學情境模式，增強音樂教學過程的生動形象性，在提高學生的學習興趣的同時，促進學生對音樂理解的互動交流，提高對學生核心素養的培養效果。比如教師可以在學習民族歌曲時為學生播放祖國山河的場景，增強音樂教學聽覺與視覺效果，加深學生對音樂內涵的理解與體會，同時可以讓學生感受到祖國的山河壯麗，激發學生對祖國的熱愛與對祖國壯麗山河的自豪感。

5.強化師資力量建設

師資隊伍是中職音樂教學的重要保障，在進行中職院校音樂教育改革的探索與實踐中需要加強對中職院校教師隊伍的建設，重視教師專業素養的培養與提高，不斷提高中職音樂教師的音樂課程教學能力。中職院校首先應該對在職教師進行教育教學培訓，提高中職音樂教師對音樂教育教學的重視程度，鼓勵教師通過不斷引入先進教學理念與方法，完善中職院校音樂教育的教學方法。其次，中職院校需要加強中職教師的思想素質教育，讓教師明確自己在教學工作中任務與責任，盡職盡責教育培養學生的音樂能力素養。

綜上所述，核心素養發展要求背景下中職院校肩負著為社會培養，輸送初、中級專業人才的重要使命。而音樂教育作為素質教育的一個重要環節，對學生的審美能力與道德情況的培養起著非常重要的作用，因此中職院校的管理人員與教師需要充分認識中職音樂教育的重要性，重視中職音樂課程教育，以促進學生身心健康與核心素養的發展。

（作者單位：南陽市宛西中等專業學校）