江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校辦學問題的調查分析

管慶

【摘 要】加強農(nóng)村小規(guī)模學校建設已經(jīng)明確成為國家的教育政策。江西省欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小規(guī)模學校辦學受到諸多因素的影響，本論文以江西省欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小規(guī)模學校為研究對象，并展開實證調查。

【關鍵詞】江西省欠發(fā)達地區(qū)；農(nóng)村；小規(guī)模學校；分析

一、引言

江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校受到來自外部和內(nèi)部的雙重壓力，使得小規(guī)模學校的辦學存在很大的問題。本論文立足于研究江西省農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展現(xiàn)狀及特征，以及小規(guī)模學校自身需求。通過實證調查數(shù)據(jù)的整理，對影響農(nóng)村小規(guī)模學校辦學的相關因素進行分析，得到江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校辦學的特殊性與規(guī)律性。

二、江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校辦學問題的影響因素

針對課題，課題組對江西省欠發(fā)達地區(qū)小規(guī)模學校以問卷調查及實證調查的形式進行數(shù)據(jù)采集。根據(jù)課題調查的要求，課題組針對不同地區(qū)小規(guī)模學校、農(nóng)村小規(guī)模學校教師及學生共發(fā)出問卷1600份，共回收1469份（其中教師問卷878，學生問卷591），有效回收率91.81%。調查問卷主要江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校辦學的基本情況做出調查。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析如下：

從研究對象的基本屬性可以得出以下信息

從研究對象的基本屬性可以得出以下信息：江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校男女教師性別所占的比例分別為63.78%和36.22%，男生人數(shù)接近女生人數(shù)的兩倍。農(nóng)校小規(guī)模學校的女老師數(shù)量很少。對被調查的農(nóng)村小規(guī)模學生中1-2年級所占比例為11.51%，3-4年級為30.46%，5-6年級所占比例為35.19，初中所占比例為22.84。對被調查的學生年級分布進行分析，由于3-4、5-6及初中年級在校學生的特殊性，所以相對應的被調查者的人數(shù)比例較大。

目前，影響江西省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校的辦學問題有許多因素，本課題組經(jīng)過調查研究，總結如下：

2.1人口減少

生源不斷減少是農(nóng)村小規(guī)模學校的教學質量無法有效地得到改善的主要原因之一。這一問題主要分為兩種情況。一是隨著自然趨勢的發(fā)展學生生源不斷減少，主要原因是受到中國計劃生育政策和農(nóng)民思想轉變的影響。第二個原因是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和領先的城鎮(zhèn)化進程導致大量人口從農(nóng)村移居城市，其中有些人選擇去城市生活是為了得到更高質量的教育資源。

2.2留守兒童缺乏教育

留守兒童的教育不足問題也是農(nóng)村小規(guī)模學校的教學質量不能得到有效改善的主要原因之一。留守兒童的監(jiān)護人普遍存在她們本身文化程度不高的問題導致他們對留守兒童的教育理念存在問題。學校，家庭和社會的三位一體并沒有認識到教育模式的重要性，而趨向于溺愛留守兒童導致他們本身的自我意識較差。

2.3上學困難

上學困難是江西省農(nóng)村小規(guī)模學校的教學質量不能得到有效改善的主要原因之一。對于這一問題，有三個原因。第一個方面是學校離家太遠，導致農(nóng)村學生的上學成本增加。第二個方面是江西省農(nóng)村的公共交通系統(tǒng)沒有得到完全建設，學生上下學不能搭乘公交。第三個方面是農(nóng)村學生的監(jiān)護人大多需要做農(nóng)活，所以他們沒有時間接送小孩上下學。

2.4教學隊伍做得不好

對于這個問題主要有四個原因。第一，在農(nóng)村小規(guī)模學校，一些教師對于他們的教學工作不積極。第二，江西省農(nóng)村小規(guī)模教師數(shù)量應與國家?guī)熒渲帽壤挠嘘P規(guī)定相一致，但實際情況是教學資源仍然不足，導致農(nóng)村小規(guī)模教師空位。第三，許多有教師資格證的畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時都更喜歡去城鎮(zhèn)工作，而幾乎沒有人選擇去偏遠的農(nóng)村地區(qū)的學校和小規(guī)模學校工作。第四，農(nóng)村小規(guī)模學校的教師沒有受過專業(yè)的訓練，導致教學短板，教學不能與時俱進。

2.5教學設施不能有效得到改善

針對江西省農(nóng)村小規(guī)模學校的現(xiàn)狀，有限的教育資源并不傾向于農(nóng)村小規(guī)模學校。例如江西農(nóng)村小規(guī)模學校的現(xiàn)狀，像光盤播放設備，科學實驗設備和其他教學設施隨著時間的推移都出現(xiàn)老化的情況，無法滿足日常教學工作的需求。

2.6不完整的課程

課程的缺乏是江西農(nóng)村小規(guī)模學校的教學質量不能得到有效改善的主要原因之一。對于現(xiàn)在我國的農(nóng)村小規(guī)模學校來說，培養(yǎng)項目面臨著巨大的壓力，所以現(xiàn)階段江西省農(nóng)村小規(guī)模學校的課堂上，一位老師教多門學科導致更多的農(nóng)村小規(guī)模學校的教師教學任務繁雜，這嚴重限制農(nóng)村小規(guī)模學校教學質量的提高。

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