淺談高中體育課教學(xué)改革與思考

夏學(xué)豪

【摘 要】選項(xiàng)教學(xué)是高中體育與健康課程改革的重要內(nèi)容之一。目前，大部分普通高中體育教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施了選項(xiàng)教學(xué)，廣受學(xué)生的好評(píng)，在教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及身體素質(zhì)。本文針對(duì)現(xiàn)階段高中體育選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高中體育開(kāi)設(shè)選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中；體育教學(xué)；改革

為更好地貫徹“健康第一”體育教學(xué)指導(dǎo)思想，在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出：“普通高中體育與健康課程是以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)身心健康為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)充滿活力的體育課程” [1]。這無(wú)疑給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新，無(wú)論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的搭建，都將以全新的面貌呈現(xiàn)在世人面前。

一、高中體育實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的必要性

為了改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，高中體育新課標(biāo)指出要采用多樣化的教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)教學(xué)是高中體育與健康課程改革的重要內(nèi)容之一，已在大多數(shù)高中學(xué)校廣泛實(shí)施。體育選項(xiàng)教學(xué)是指立足于健康第一的思想上，學(xué)校結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境及條件，適當(dāng)確定相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等情況，在學(xué)校給出的選修項(xiàng)目?jī)?nèi)自主選擇，此方式不僅能打破班級(jí)限制，還能打破年級(jí)限制，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。

（一）高中老課程的有效補(bǔ)充

和以往版本相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》多提出了一個(gè)特性，即選擇性。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上，可自主選擇，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和培養(yǎng)終身體育意識(shí)，符合新課標(biāo)的要求。

（二）符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

高中階段學(xué)生的身心發(fā)展趨向成熟、獨(dú)立。再加上高中生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的體育學(xué)習(xí)，有一定的體育基礎(chǔ)，能進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。如果還采用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生體育專(zhuān)長(zhǎng)的培養(yǎng)。選項(xiàng)教學(xué)是新課標(biāo)指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新教學(xué)模式，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展提供了良好的條件。

（三）形成終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)校體育與終身體育有著密切的關(guān)系，高中階段學(xué)生的體育興趣趨向穩(wěn)定、集中，此階段的體育鍛煉習(xí)慣能為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。高中體育選項(xiàng)教學(xué)能滿足學(xué)生的個(gè)性需求與興趣，并且通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技，為終身體育打下基礎(chǔ)。

二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）模塊設(shè)置不合理

選項(xiàng)教學(xué)差異大，不易集中，同時(shí)又增加了體育教師的工作量，體育教師嚴(yán)重缺乏，再加上教師的專(zhuān)業(yè)水平局限、場(chǎng)地設(shè)施的制約等因素，學(xué)校在設(shè)置模塊時(shí)不夠合理。此外，學(xué)生在學(xué)校提供的模塊上自主選課時(shí)，容易出現(xiàn)人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。而教師為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，只能以少數(shù)服從多數(shù)的方法進(jìn)行編班，致使部分學(xué)生不能真正選擇到自己喜歡的體育項(xiàng)目，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

（二）教師不重視選項(xiàng)教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中部分體育教師不重視選項(xiàng)教學(xué)，存在隨意性較大的現(xiàn)象。有的教師從思想上不夠重視，未充分備課，沒(méi)有制定出具體的教學(xué)模塊、教學(xué)計(jì)劃等；有的教師雖然制定了，但目的是為了應(yīng)付學(xué)校的例行檢查，教學(xué)中多憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性較差，這主要是因?yàn)橐恍w育教師的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)水平受限，如田徑專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)了羽毛球、乒乓球等選項(xiàng)課；此外還有部分體育教師的責(zé)任心不強(qiáng)，不重視選項(xiàng)課，缺乏培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，知識(shí)比較陳舊[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不科學(xué)

目前，體育選項(xiàng)教學(xué)仍處在初級(jí)發(fā)展階段，具體教學(xué)中還沒(méi)有權(quán)威性的教材可以依據(jù)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育選項(xiàng)教學(xué)中約三分之一的教師使用學(xué)校自編教材上課，三分之二的教師從相關(guān)的參考書(shū)籍或網(wǎng)站下載資料，又或根據(jù)其他兄弟學(xué)校進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，這樣就致使即使是同一模塊，其教學(xué)內(nèi)容差異較大，同時(shí)無(wú)權(quán)威性的教材，致使學(xué)生理論性不足[3]。

（四）學(xué)生選項(xiàng)存在盲目性

在學(xué)校提供的選項(xiàng)模塊中，一半的學(xué)生能按照自己的愛(ài)好來(lái)選擇項(xiàng)目，余下的學(xué)生有的缺乏自主性，容易跟風(fēng)，還有部分學(xué)生因?yàn)樽约合矚g的項(xiàng)目難度高、訓(xùn)練較累等原因而選擇自己不喜歡的項(xiàng)目。再加上傳統(tǒng)體育教學(xué)并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好與特長(zhǎng)，一些學(xué)生沒(méi)有特長(zhǎng)或者沒(méi)有比較感興趣的項(xiàng)目，在選擇時(shí)更易出現(xiàn)盲目性。

三、具體實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的辦法

（一）加大場(chǎng)地、設(shè)施的投入

學(xué)校要結(jié)合自身隋況，為師生提供順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必需的場(chǎng)地與器材，并不斷開(kāi)發(fā)一些富有趣味性、知識(shí)性的體育設(shè)施，以滿足學(xué)生的多樣化需求。

（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定適宜的選項(xiàng)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地、學(xué)生基礎(chǔ)、教師素養(yǎng)都不盡相同，因此教師不可照搬其他學(xué)校的做法，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)。選項(xiàng)課的內(nèi)容可以是傳統(tǒng)的田徑、武術(shù)等；也可以是新興體育項(xiàng)目如攀巖、跆拳道等；還可以開(kāi)設(shè)自創(chuàng)項(xiàng)目如街舞、健身操等。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

選項(xiàng)教學(xué)隨意性大，打破了班級(jí)、年級(jí)限制，學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等存在較大差距，如果按照傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)安排授課，很難兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得容易、基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得較難的局面，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要結(jié)合選項(xiàng)教學(xué)實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要因材施教，對(duì)待優(yōu)生重在“放”，輔以“扶”；對(duì)中等生和后進(jìn)生要以“扶”為主，輔以“放”，這樣能使不同層次的學(xué)生都有所提升。

（四）提高教師技能

高中體育選項(xiàng)教學(xué)對(duì)教師提出了高要求，教師不僅要掌握好有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要深入理解所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，規(guī)范化的動(dòng)作有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，教師除了加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)外，還要提高自身的教科研能力，加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)與技能的再學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力，為選項(xiàng)教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）改革評(píng)價(jià)方式

學(xué)生考核實(shí)行各項(xiàng)目體育教師負(fù)責(zé)制，考核時(shí)專(zhuān)項(xiàng)體育教師評(píng)價(jià)占50%：主要控制技能評(píng)價(jià)30%，體能評(píng)價(jià)20%；小組評(píng)價(jià)占40：其中包括實(shí)踐創(chuàng)新10%，合作精神10%，參與狀況5%，心理健康5%，課堂表現(xiàn)10%（含考勤）；自我評(píng)價(jià)10%：主要評(píng)價(jià)自身參與狀況5%，情意表現(xiàn)5%；各項(xiàng)目教師應(yīng)提前制好表格，教師評(píng)價(jià)表由教師簽字，小組綜合評(píng)價(jià)表由專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)管理，小組討論，組長(zhǎng)填寫(xiě)。自我評(píng)價(jià)由學(xué)生自己評(píng)定，但結(jié)果交由專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)造表登記[4]。

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)側(cè)重素質(zhì)與技能的評(píng)定，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。要改變高中體育選項(xiàng)教學(xué)考評(píng)方式，就要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔，彰顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)方式上可以選擇學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與專(zhuān)項(xiàng)技能考核相結(jié)合的方式，并在評(píng)價(jià)中做到因人而異，對(duì)不同體質(zhì)、不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉靜穎. 上海市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[4]肖建忠，王世勛.領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì) 重抓細(xì)節(jié)落實(shí)——廣東省貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》之路[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（09）：18-19.