小組合作學習在初中數學教學中的應用探討

朱喜林

摘 要：學生之間通過小組合作學習，在思維上碰出火花，學生之間相互參照，能夠營造融洽的數學學習氛圍，起到增進學生之間友誼，拉近彼此距離的作用。初中數學教學中，科學合理分組可以減少學生因性格相差較大而產生摩擦，調動學生學習積極性。明確小組學習內容的方式，能夠激發學生學習數學的興趣，有效提升學生數學分析能力。教師設定合理評價體系，可以確保學生合作學習的效果。

關鍵詞：小組合作;初中;數學

教師在傳統的初中數學教學中，大多組織相鄰的前后桌學生進行合作學習，沒有采取多樣化小組合作學習策略，致使學生數學成績難以提升，影響到數學教學的質量。因此，筆者認為，有效地運用小組合作學習策略，可以幫助學生明確初中數學的學習方向，提升教師教學能力，從而提升初中數學教學質量。

一、小組合作學習在初中數學教學中應用的意義

在初中數學教學中，很多數學教師只是簡單地將學生依照前后桌模式進行分組來小組合作學習，此種小組合作學習模式，很難激發學生學習興趣，影響到學生學習的積極性。目前初中階段的學生，小組合作學習意識較為淡薄，加上教師嚴肅的外表，很難使學生融入數學學習氛圍中。小組合作學習模式是將學生進行分組，圍繞某一課題進行合作探討，讓學生分享自己的想法，各抒己見，教師可以在旁邊傾聽、指導，對小組合作學習中出現的問題給予糾正，從而促進教師與學生之間一起學習，共同進步。此外，學生之間通過小組合作學習，在思維上碰出火花，同時學生與學生之間相互參照，發現各自的優缺點。此種小組合作學習方式，能夠營造融洽的數學學習氛圍，起到增進學生之間友誼，拉近彼此距離的作用。小組合作學習模式改變了傳統教師以單純講，學生單純聽的模式，使學生的思維釋放出來，讓學生盡情想象，此種小組合作學習方式，可以培養學生好的學習習慣，促進學生日后數學學習能力的發展。

二、小組合作學習在初中數學教學中應用的策略探討

1.科學合理分配小組

初中數學教學中，科學合理分組是小組合作學習的重要基礎。在初中開始，學生的學習能力會出現不同層次上的分級，擁有較高數學學習能力的學生和較低數學學習能力的學生，會展示出不同的學習效果。因此科學合理分配小組，能有效地解決這些問題，對于數學學習能力較弱的學生，教師在分組中要優差生穿插互補，保證小組探討問題時，組內成員有人能起到帶頭作用，對問題有所推動，同時教師在分組之前，應對班內學生情況進行全面了解，根據不同學生不同特點，科學合理分組可以減少學生因性格相差較大而產生摩擦，破壞初中數學教學課堂氛圍等問題，調動學生學習初中數學的積極性，發揮小組合作學習的作用。

2.明確小組學習內容

教師在初中數學教學中，引導學生進行分組學習，目的是引導學生學會解決學習過程中的問題，因此有效地開展小組合作學習方式，需建立在某些內容上，并不是所有教學內容都適合這種小組合作模式。例如，在學習“正數和負數”一課中，教師可以采取直接教學的方式，讓學生明白什么是正數和負數，但是采用小組學習方式進行探討，很容易出現錯誤。因此初中數學教師在授課中，要明確小組學習內容，挑選有價值的數學知識進行探討，從而更好地帶動學生學習數學知識。又如，在解一元一次方程的問題上，教師可以引導學生進行小組合作學習，分析一道題的不同解法。通過這種明確小組學習內容的方式，能夠激發學生學習數學的興趣，有效提升學生數學分析能力，增強學生對初中數學知識的理解。

3.設定合理評價體系

小組合作學習不是“放羊式”教學模式，其目的是讓學生在小組合作學習過程中養成獨立思考和學習的能力，掌握初中數學知識，提高數學學習成績。因此，教師在初中數學教學過程中，要設定合理的評價體系，在小組合作學習過程中，有哪些學生的數學問題得到解決，又是如何解決的等進行共享，而對于學生態度不認真，問題沒有得到解決，給予小組懲罰。教師在小組合作學習過程中無法把握各學生是否完成學習任務，因此教師需要設定合理評價體系，以確保學生合作學習的效果。

4.發揮教師指導作用

在傳統的初中數學教學中，教師表情過于嚴肅、緊張的學習氛圍很難讓學生融入初中數學學習氣氛中，使學生很難理解教師所表達的含義，導致學生成績較差，無法提高。因此，教師在組織小組合作學習過程中，要放下以往過于嚴肅的態度，與學生一起參與到小組合作學習探討過程中，帶動數學課堂學習氛圍，在學生出現問題時，可以引導學生獨立思考，指出學生在學習數學思路上出現的問題，例如，在“多邊形”一課的教學中，教師在黑板中畫幾個不規則圖案，讓學生指出哪些是多邊形，很多學生踴躍發言做出答案，有的答案很離譜，在教師沒有給出正確答案的時候，學生不知道自己的答案是否正確，會猜想多邊形的概念是什么，當教師給出正確答案時，學生會恍然大悟：這種形狀才是多邊形啊。教師通過引導，認識到自身的長處和能力，從而增強學生學習數學的信心，使學生更有效地掌握初中數學知識。

在初中數學教學中，多數教師缺乏小組合作學習的組織意識，致使學生在數學學習中非常迷茫，數學成績無法提高，影響到學生數學基礎的夯實，也影響到學生數學學習的質量，不利于學生更為長遠地發展。因此筆者認為，在初中數學教學課堂中，有效使用小組合作學習的方式，可有效激發學生學習初中數學的興趣，提升初中數學成績，幫助學生明確學習方向，并提升初中數學教學質量，促進學生更為長遠地發展。

編輯 謝尾合