淺析小學班主任管理中的師生情感溝通策略

張慧芳

摘 要：班主任管理對學生的健康發展具有直接影響，尤其是小學班主任管理工作顯得尤為重要。良好的師生情感溝通可以激發學生情感，增強班級凝聚力，同時也有利于小學生的健康發展。但是，由于小學生的思想感情不成熟，對于一些客觀事物的認識只存在于表面，所以，只有加強師生溝通，才能為小學生營造良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。主要對小學師生情感溝通中存在的問題進行分析，并且依據實際情況提出一些建議，以望促進小學師生情感溝通。

關鍵詞：小學班主任;師生情感;問題與對策

在小學階段，由于學生的心智處于發展階段，和成年人的思維存在較大差異，導致班主任和學生的溝通存在較大障礙。只有確立良好的溝通方式，才能保證各項班級管理工作得到更好的落實，不僅可以提高班級管理水平，而且還可以取得小學生的信任，幫助班主任及時對小學生進行全面了解，同時還可以發現學生在學習、生活中存在的問題，并且及時解決，促進小學生的健康成長。

一、小學班主任管理中的師生情感溝通存在的問題

1.溝通思想觀念落后

在小學班主任管理工作中，大多數班主任在和學生溝通過程中，基本都堅持單項原則，即：班主任說過以后，學生無條件執行，導致師生關系逐漸惡化。這種溝通方式違背了新課改以學生為主體的要求，致使學生處于被動接受的地位，學生沒有積極性，不愿意和教師進行溝通。

2.溝通基本以批評為主

小學班主任管理工作中，大多數班主任只有在學生出現問題以后才和學生進行溝通，并且，溝通內容大多是對學生進行批評教育，這種溝通方式會讓學生產生抵觸心理，所以在和班主任溝通中都采取消極對待方式。

3.班主任情感溝通中缺乏技巧

就目前來說，班主任管理的工作重點都放在了如何提高學生的成績，主要是受現代教學模式的影響，嚴重忽視了對學生情感的培養，此種溝通方式只會增加學生的學習壓力，不利于學生身心健康的發展[1]。

二、小學班主任管理情感溝通的策略分析

1.以學生為主體，尊重學生

在小學教育中，現在學生基本上都是獨生子女，被家人寵溺慣了，養成了一些不好的習慣，并且每位小學生的個性都十分鮮明。將這些個性鮮明的個體放在一個空間中生活，難免會出現摩擦，因此，班主任管理工作顯得尤為重要。在新課改背景下，小學班主任管理應該以學生為中心，不能采用同一個標準要求全班同學，應該依據學生的個性，制訂有針對性的管理措施。在和學生溝通過程中，要注意自己言辭，不能在語言上輕視小學生，避免傷害學生自尊心。同時，班主任還應該尊重每位學生，從學生角度出發，制訂合理的班級管理措施以及溝通方式。因此，班主任在和小學生溝通過程中要從學生性格、生長環境等進行綜合分析，對不同學生使用不同的溝通交流方式，鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，引導學生改正錯誤，讓小學生可以端正自己的態度。例如，對于一些難以管理的學生，班主任可以選擇一些適當的語言對學生進行刺激，讓這些學生感到心虛，從而發現自己的缺點，正視自己的缺點，及時改正[2]。對于一些性格內向、善良的學生，班主任需要耐心、細致地和學生及時進行溝通。對于一些外向、心理素質相對較好的學生，班主任在管理中可以直抒胸臆，不需要拐彎抹角。

2.開展多樣化的溝通活動

溝通不僅僅局限于語言，還可以開展一些課外活動，在活動中進行良好的溝通。在小學階段，愛玩、好奇是小學生的天性，班主任如果只是在課堂上對學生進行說教，就會逐漸將學生的耐心消磨殆盡，學生就會逐漸失去和班主任溝通的興趣，因此，班主任應該積極組織各種課外活動，鼓勵學生積極參與其中，讓學生通過實踐可以和他人進行溝通交流，從而達到良好的溝通效果。因此，在小學班主任管理中，班主任應該根據小學生的特點開展各種實踐活動。例如，班主任可以組織學生開展詩歌接龍比賽，將學生分為多個實力相當的小組，并且還可以依據實際情況制訂相應的活動主題，鼓勵小組合作，搜集和主題相關的古詩詞。在比賽中，教師可以及時對相應主題進行變化，讓各組都進行古詩詞接龍，最后依據接龍詩詞數量決出勝負。在活動中，組員都會為了贏得集體榮譽而進行溝通，不僅贏得了比賽，而且還能加強學生之間的溝通交流，增進學生之間的感情。并且，班主任在對學生進行指導過程中也較好地完成了和學生的溝通。

3.班主任鼓勵學生

據相關研究顯示，被欣賞、在鮮花鼓勵中成長的學生幸福感較強，更加容易取得成功。所以，在小學階段，班主任在管理過程中應該多欣賞學生的優點，采用鼓勵性的語言和學生進行溝通，可以讓學生自覺地改正壞習慣。在和學生進行溝通中，教師要肯定學生進步，積極鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，讓學生變得越來越勇敢，可以直面挫折和失敗，也可以正確對待成功，促進學生全面發展。在學生犯錯時，班主任應該仔細思考，了解事情經過，及時指出錯誤，不能偏袒任何一位學生，也不能盲目批評學生，只有這樣，學生才愿意和班主任進行溝通，進而提高班級管理水平。

三、總結

綜上所述，在小學班級管理中，班主任只有從學生實際情況出發，根據學生的特點，選擇合適的溝通方式，才能達到良好的溝通效果，不僅可以增進師生感情，而且還可以幫助學生樹立正確的三觀，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]江東.淺談班主任工作中的情感策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（2）：47.

[2]張霞.情感教育在小學班級管理中的重要性[J].中華少年，2017（7）.

編輯 李燁艷