淺談小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透

徐正娟

摘 要：隨著新課程改革的推進，心理健康教育成為當前小學教育過程中的一項重點內容。在小學階段，學生的心靈正處于成長的重要時期，其心理素質的形成與發展會受到多種多樣的因素的影響，既有家庭教育方面的因素，又有學校教育的因素;既有教育者的因素，也有學生自身的因素。在這多樣化的復雜因素中，班主任是對學生進行教育的中流砥柱，其教育過程帶有直接性、針對性的鮮明特征，班主任在工作中開展心理健康教育的效果，對學生心理素質的發展有著特殊的意義和作用。以小學高年級為例，對班主任工作中心理健康教育的滲透進行探究，以期為心理健康教育與小學高年級班主任工作的融合提供一定的參考。

關鍵詞：小學高年級;班主任;心理健康教育

隨著生理、心理的發展與變化，面對學習、生活中壓力的逐漸加大，小學高年級學生往往容易產生各種各樣的心理問題或疑惑，影響他們的健康成長。在這一時期，學生需要成人作為自己的朋友，來給予他們精神上的引導和支持。在學校教育中，班主任是與學生接觸最為密切的教育者，也是德育工作最直接的承擔者和執行者。因此，班主任應當關注學生的心理發展狀態，在日常的班級管理中滲透心理健康教育，注意及時發現學生產生的心理問題，并根據學生的身心發展特點，以積極認真的態度、科學合理的方式，對學生進行心理健康教育，這不僅是素質教育的要求，更是促進學生身心健康成長的必然要求。

一、發揚為人師表的榜樣精神

小學生由于身心尚未成熟，沒有獨立自主的行為習慣和方式，因此總會無意識地模仿大人的言談舉止和處事方式，這一點在小學高年級段尤為突出。而對于小學生來說，模仿的主要對象之一就是班主任。因此，在心理健康教育過程中，班主任要充分發揚為人師表的精神，從自身做起，嚴格要求自己，用自己的實際行動來感化教育學生，培養學生健康的心理素質。與此同時，班主任要多學習心理健康教育的理論知識，掌握小學高年級學生的身心發展規律，在平時注重對學生的觀察，善于把握學生的心理活動。在學生遇到困難的時候，班主任可向他們講述如果是自己面對同樣的問題，會采取什么樣的處理方式，以此來啟迪和指導學生。除此之外，班主任在教育過程中也要保持積極健康的心態，具備扎實的知識基礎，并以此來規范和指導學生的學習行為和生活行為，促進學生的心理健康發展。

二、構建友好和諧的師生關系

德國教育心理學家施威厄認為，師生之間的信任關系能轉化為良好的成績。因為信任教師的學生不想讓教師失望，堅信在教師那兒可以學到更多的知識，所以他們會努力去學習，同時也能在課堂上感受到愉悅。這一理論對于班主任的教育工作也具有一定的指導作用，根據實踐證明，當學生信任班主任的時候，往往會更多地考慮班級利益，做出有利于自身和班級健康發展的行為;當學生與班主任之間存在信任危機的時候，學生會產生一些消極的行為。由此可見，在心理健康教育中，師生關系也同樣發揮著舉足輕重的作用。心理健康教育實質上是教師與學生之間情感上的交流和溝通，友好和諧的師生關系是班主任進行有效的心理健康教育工作的基礎。只有在良好的師生關系基礎上，學生才會信任教師、愿意聆聽和采納教師的建議。相比于學科知識教學而言，心理健康教育更加依賴于師生之間的關系。因此，班主任要更加重視與學生之間的關系構建，在與學生交流溝通的時候，遵循平等、包容、尊重、關愛的原則，使自己既是班級的管理者，也是學生的好朋友，在這種關系中，學生會更加愿意同班主任分享自己的心事，也更容易理解和接受班主任的幫助。

三、創造積極健康的班級環境

班級環境影響著班集體中的每一位學生，在心理健康教育的過程中，班主任要注重創造出積極健康的班級環境，營造出良好的班級氛圍，以此來潛移默化地熏陶和感染學生的心靈，用健康的班級環境來培養學生良好的心理狀態。在教室的布置上，首先要做到桌椅整齊、窗明幾凈，在教室的墻上可張貼一些名人名言，努力打造出“整潔、明亮、新穎、積極”的班級風貌。在學生健康心理的培養上，班主任可開設專門的心理健康輔導課程，將其作為對學生進行心理健康教育的主要載體。在心理健康輔導課程上，班主任可就一周來班級中的問題進行總結分析，并提出具有針對性、建設性的解決策略，或者根據學生的心理健康發展需求，每節課確立一個關于心理健康教育的主題，如“成長”“家庭”“朋友”等，在教育過程中，班主任要將更多的主動權交給學生，讓他們圍繞課堂主題來進行討論交流，班主任對學生的討論過程進行觀察、記錄和整理，最后進行總結，通過這種師生共同建構課堂的方式，不僅能夠充分調動學生參與課堂活動的熱情，還能使教育過程更加貼近學生的實際情況，使教育的內容、形式、方法等更加符合學生的心理發展需求，有力地提高心理健康教育的實效性。

總而言之，對學生的心理健康教育并非一朝一夕的事情，而是一項長期的、復雜的工作。這就需要班主任始終懷著一顆愛崗敬業、關愛學生的心，將學生的身心健康發展作為教育教學的目標，通過發揚為人師表的榜樣精神、構建友好和諧的師生關系、創造積極健康的班級環境等，開展符合小學高年級學生心理發展特點的具有實效性的心理健康教育，促進學生人格的和諧發展，為學生心靈的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]吳銀霞.淺談小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透[J].新課程學習（上旬），2014（12）：226.

[2]張少連.掌握小學高年級學生心理特點，做好班主任工作[J].神州，2018（19）：200.

編輯 李燁艷