翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在意蘊及高校教學改革的未來走向

劉敏

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，科技水平也越來越成熟，在高校課堂教學方面，也隨之出現(xiàn)了新型的課堂模式，名叫"翻轉(zhuǎn)課堂"，由名字就顯而易見的看出，這種學習方式大大區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，而且它是與現(xiàn)代信息科學技術(shù)緊密結(jié)合在一起的，同時對老師、對學生提出了新的要求，兩者的承擔的任務(wù)發(fā)生了一些變化。本文旨在探析翻轉(zhuǎn)課堂究竟是一種怎樣的新興教學與學習的模式，以及存在的一些優(yōu)勢和不足，進而提出解決措施，以及我國未來高校教學改革的發(fā)展趨勢，提高教學水平，培養(yǎng)社會建設(shè)型人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)勢;對策;高校;教學改革

改革開放四十多年，經(jīng)濟建設(shè)取得的成就舉世矚目，社會各個領(lǐng)域也獲得了長足的發(fā)展，尤其是隨著我國信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)帶給人們工作、生活和學習極大的便利，具有很大的優(yōu)勢，同時，在高校教育領(lǐng)域，學生在學習的過程中，由于信息技術(shù)的極大優(yōu)越性，網(wǎng)絡(luò)上擁有強大的信息數(shù)據(jù)庫，學生查找學習資料非常方便快捷，課堂學習不再是局限于學校教室，而是超越了時間空間的局限性，通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地都能夠收聽各大名校教師的專業(yè)課程，也可以點擊下載老師的專業(yè)課程在課下完成，那么在課上就形成了解決問題的過程，這是一種新型的模式，但還是處于不成熟不完善階段，但也是一個未來高校發(fā)展值得探索的新型課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在意蘊

（一）含義。以信息視頻為基本載體，以老師和學生在一起的時間充分利用使其價值發(fā)揮到最大化，學生通過老師事前錄制好的視頻進行課前預習，聽課學習，在自己學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后將記錄下的問題帶到課堂與老師交流、討論，老師此時承擔答疑解惑的任務(wù);這樣可以有效節(jié)約學生以往在現(xiàn)實課堂中聽老師講課花費的時間，將這些上課聽講的內(nèi)容放在課下自己獨立自主的完成，這也是在充分地讓學生成為自己學習的主人的一種有效手段，也是對學生的一種自我考驗。在課上，教師要正確發(fā)揮作用，及時對學生做出準確的評價;這種形式區(qū)別于傳統(tǒng)的形式，以往是上課時老師講授新課，學生聽講，課下完成作業(yè)，但也由此造成學生在完成作業(yè)的過程中遇到的問題無法得到有效的解決，具有一定的滯后性;而這種新型的模式完全將以往的課堂翻轉(zhuǎn)，值得深入分析。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種與信息時代相匹配的教學方法，具有一定的優(yōu)勢，它的教學理念與時俱進，打破了傳統(tǒng)理念，教學方式方法也有所不同，是當代教育領(lǐng)域線上線下兩者相結(jié)合的新的方式，旨在在最大程度上提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。改善大學課堂無趣的課堂氛圍;在大學存在一種現(xiàn)象，老師講老師的，學生做學生的，老師講的內(nèi)容無法有效加強學生注意力和充分調(diào)動學生積極性，雙方缺少有效地交流，在教學內(nèi)容方面往往是老師講的都是學生會的，學生不會的老師并沒有講到。翻轉(zhuǎn)課堂是使學生在課下學習，帶著問題在課上和老師交流討論，有利于解決大多數(shù)學生的問題，促進了學生個性化發(fā)展。增強大學生主動學習的意識很多大學生自認為經(jīng)過十年寒窗苦讀來到理想的大學就可以不用刻苦學習了，其實日后面對的是更加激烈的社會就業(yè)環(huán)境，不努力就無法適應(yīng)社會的生存，傳統(tǒng)大學課堂是老師發(fā)揮主導作用，但是翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學方法是使學生變成了學習的主體，學生必須主動學習專業(yè)課程視頻，才能夠在課堂上跟隨老師的課堂活動，完成課程考核，進一步發(fā)揮學生主體作用，增強學生主體意識，自覺主動學習。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂上高校教學改革的未來走向

（一）把握以學生為主體的發(fā)展方向。翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點就是學生在課下自覺主動的學習課程，現(xiàn)在是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，很多的名校老師都會錄制視頻講一些專業(yè)課內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身實際情況去選擇課程，可以挑選自己喜歡的老師，根據(jù)自己的興趣在課下自主學習課程，這都取決于大學生必須有高度的自覺性和主動性，明白學習是為自己增加本領(lǐng)的，不要認為上了大學就已經(jīng)成功了，其實還遠遠不夠，知識是沒有窮盡的，要不斷探索發(fā)現(xiàn)，在課上，學生與老師討論交流問題，打破傳統(tǒng)的過往學生只是一味地接受知識，主體性沒有體現(xiàn)，那么，在高校發(fā)展中，教學會更加的注重學生的主體性，注重學生個性化發(fā)展，打破傳統(tǒng)的老師講、學生聽的課堂模式，充分體現(xiàn)以人為本的原則。

（二）與時俱進培養(yǎng)人才。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息技術(shù)滲透在各個領(lǐng)域，高校教育同樣也不例外，使用多媒體教學是適應(yīng)時代與學生需求的體現(xiàn)。過去，老師捧著書，手拿粉筆為學生講課，這固然是一種可貴的職業(yè)精神，但是現(xiàn)在，學生的需求有所變化，傳統(tǒng)的講課模式無法吸引學生注意力，這時對教師提出了更高的要求，需要更新教學理念，掌握先進的教學技術(shù)，比如制作PPT，要學會在錄制視頻時把握時間，安排好教學計劃，同時要注意整個語氣節(jié)奏的把握，使學生在看視頻時能夠有共鳴，同時，教師要在課下積極做好各種問題的預案，在課上展開討論時，可以做到有條不紊，做相關(guān)評價機制，推動學生更好的發(fā)展。

（三）形成一套高質(zhì)量的評價體制機制。將學生課下學習情況和課上討論問題的信息數(shù)據(jù)匯集整理形成大數(shù)據(jù)，列入學生的綜合考評當中，有利于督促學生在課下積極完成課下學習任務(wù)，還要學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題與老師討論，相互交流學習，在討論的過程中鍛煉自己的表達能力、人際交往能力，將學生每一階段的發(fā)展記錄下來，運用大數(shù)據(jù)分析加實際情況對學生做出合理的評價。在教學中完善的評價體制機制十分關(guān)鍵，增強學生自信心，激發(fā)學習興趣。

三、結(jié)束語

時代在發(fā)展，高校教學改革也是勢在必行，課堂是老師和學生的主陣地，充分利用時間資源掌握學習更多知識，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有效地利用了課堂資源，學生提前課下學習，課上討論問題，促進師生交流。翻轉(zhuǎn)課堂也是隨著信息技術(shù)大發(fā)展應(yīng)運而生的產(chǎn)物，需要不斷完善發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，使高校培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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