對應用型普通高校工業工程專業人才培養的思考

黃夏寶

摘 要：當前經濟發展對培養工業工程應用型人才提出了迫切的需求。基于對工業工程歷史沿革的追溯和國內外工業工程專業本科教育比較分析，以培養模式、教學模式和管理模式為切入點，就應用型普通高校推進工業工程應用型人才培養作了分析和思考。

關鍵詞：工業工程;應用型普通高校;人才培養

隨著經濟全球化和科技革命的深入，工業工程成為了企業提高生產系統綜合效率及效益與贏得競爭優勢的有效武器。與此同時，隨著工業工程應用的不斷增長，工業工程人才的稀缺成了工業工程生態系統中的薄弱環節，對具備工業工程知識技能的人才需求急劇增加。這些都對我國應用型普通高校工業工程專業建設與人才培養模式提出了挑戰。

一、國內外工業工程的歷史沿革

工業工程是美國七大工程學科之一，源于19世紀末美國管理學家泰勒的科學管理活動。第二次世界大戰后，工業工程學科吸收了統計學、運籌學及行為科學的理論與方法，并關注于提高生產和管理系統的整體效率，為戰后各國經濟發展提供了有力的武器。20世紀80年代國際市場競爭日益激烈，客觀上要求企業必須具備以低成本、高質量、高效率進行生產的能力。這時期的工業工程又汲取了來自系統工程、計算機工程以及社會科學的許多最新成果，形成了科學的管理技術體系，從而能夠服務于生產、流通、軍事和行政管理等許多領域。

我國工業工程應用起步較晚，直到20世紀80年代，一些企業才開始從最初的無意識應用逐漸發展到有意識地應用與推廣工業工程，工業工程技術在一些工業項目的規劃、設計、評估等方面得到了不同程度的應用，并取得了顯著效果。

二、國內外高校工業工程專業本科教育比較

自1908年美國賓州大學開設工業工程課程以來，目前美國提供工業工程教育的高校已達到200多所。美國工業工程學科的核心基礎是運籌學和人因工程理論，研究目標聚焦于系統效率，通常強調工業工程問題的定量化研究，因此要求學生具備較高的數學基礎。美國高校課程設置具有以下三個特點：較強的數學基礎和較強的工程背景課程;一定的計算機和管理類課程;專業課程注重實踐與案例教學。此外，美國高校工業工程的課程與研究方向設置一般都扣緊地域經濟特色，如密歇根州是汽車制造業聚集地，密歇根大學的工業工程擅長面向制造業的質量控制和人機工程;亞特蘭大是美國重要的物流中心，佐治亞理工大學則擅長運輸服務業的物流管理。

在德國，工業工程專業學生除了在工程領域內的學習和實踐外，還要求學習運籌學、物流管理和系統工程等方面的知識。

1992年教育部批準了10所高校設立工業工程專業，目前有100多所高校設立了工業工程專業。在我國，"工業工程"是作為"管理科學與工程"學科的一個專業，而"管理科學與工程"則屬于"管理學"門類。這與美國將"工業工程"作為工程學科明顯不同，不能客觀反映工業工程學科的工程屬性。雖然一些高校通過在機械學院（如上海交大）或管理學院聯合機械學院（如西安交大）設置工業工程專業以加強工程屬性，但是我國高校尤其是應用型高校在工業工程人才培養方面存在著以下三點不足：一是教育過程中的工程屬性缺失明顯，這反映在多數高校實踐教學環節薄弱;二是人才培養不能緊扣區域經濟發展特色;三是承擔專業教學的教師普遍缺乏工程實踐背景與實踐創新能力。

三、推進應用型普通高校工業工程專業人才培養措施

綜上所述，我國應用型普通高校工業工程專業本科教育應緊扣產業發展和經濟建設，通過人才培育模式與課程內涵的轉變，培養滿足市場需求的工業工程師。我們可從培養模式、教學模式、管理模式等方面切入，全面推進應用型高校工業工程專業人才培養。

（1）培養模式：從品德、行為、氣質、能力、知識等維度提出對工業工程人才素質教育的具體要求，夯實專業基礎，注重設計和動手能力，通過產學研合作以培養滿足國家經濟建設需求的人才。（2）教學模式：構建科學合理的課程體系，創新教學方法。在課程體系構建方面，通過系統地整合相關專業課程，以實現強調數學和系統工程基礎、重視信息技術應用、兼顧管理和人文素質培養的目標。在教學方法創新方面探索以下措施：采取以問題為導向、以行為為導向、以構思、設計、實現、運作模式為主的先進教學方法;開展討論式、團隊模式教學，增強學生的學習主動性，提高學生的工程實踐能力;建立導師制的學生分階段企業實習制度。（3）管理模式：推行本科教學管理部門與相關管理部門、院系共同構建多方聯動的管理運行模式。組建由校企專家組成的教學指導委員會，負責審定培養方案，指導課程體系改革和培養模式改革，推進校內外實踐基地建設和產學研結合。促進教師與企業工程師"雙師型"知識結構形成，支持與鼓勵大學教師兼任企業顧問、咨詢專家、董事會和監事會成員，通過教師直接參與企業的設計與運行，從而獲得實踐經驗。

參考文獻：

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