試論如何提高小學語文教學質量

彭玉玲

摘 要：小學語文教學質量的提高，不僅能夠讓學生愛上語文知識的學習，還能在教師的有效引導下掌握"捕魚"的本領，同時也讓教師順利完成教學任務。廣大教師要在教學中不斷摸索、發現，以期讓我們的小學語文教學質量得到進一步提高。

關鍵詞：小學語文;教學質量;標準

語文既是工具書又是具有人文性的一門學科，我們無時無刻不在使用它。作為其他學科的基礎，小學語文的學習也是孩子們形成語言能力的關鍵時期，我們應該加強對小學語文教育的研究和反思，著重對提高教育質量的幾個關鍵點進行反思和改進，針對教學中的問題進行交流，根據國家的教育方針，采取適當的措施，提高小學語文的教學質量。本人認為應從以下幾個方面衡量語文教學質量。

一、激發興趣，讓學生養成自學習慣

在語文教學中，只有將學生的學習興趣激發出來，才能讓學生喜歡上語文課。教師可以在教學拓展環節介紹一些文學典故，在調動學生語文學習興趣的同時，也拓寬了學生的文學視野。另外，偶爾教學生唱一些中國風的歌曲，帶學生去看一些文學名著的相關電影等等，也可以激發學生的興趣。學生上課有了激情，還會提出一些問題。此時，教師應趁熱打鐵，加強學生在語文方面的學法指導，培養良好的語文學習習慣。"授人以魚不如授人以漁"，多數學生沒有正確的學習方法，需要教師給予指導。"教是為了不教"，培養學生的語文自學能力，使其養成良好的語文學習習慣，這也是語文教學的關鍵所在。教學是一門學問，上課是一門藝術，只有方法得當才能達到"為有春風巧的力，枯木也能成綠茵"的效果。

二、培養學生求異思維

所謂求異思維就是指教師通過引導學生，激發學生的思維能力，利用事物之間的相互聯系，尋求不同的解決問題的途徑，從而達到解決問題的目的。要想讓學生的思維方式發散出去，教師就要引導學生從不同的角度去考慮問題，并激發出學生的想象空間和推理能力。在小學語文教學中，由于學生們的年齡都比較小，思維能力比較弱。所以，激發學生的想象能力還是非常困難的。小學生的心理決定了他們思考問題的角度比較單一，總習慣于運用簡單的方式去思考問題，沒有更多的思維空間，想問題的方法比較固定。在這種情況下，教師就更應該培育學生的求異思維，讓他們積極地開動大腦，從不同的方面去考慮問題。由此可見，培養學生的創新能力和求異思維是多么的重要和急切。在小學語文教學中，筆者試著從不同的角度去引導學生思考問題，鼓勵學生一題多解，培養學生的發散思維。

三、培養學生自主學習

傳統的教學模式是以教師為主，教師說什么，學生記什么。語文識字教學，除了拼音外，就是字的結構分析，是極其枯燥而乏味的教學活動。填鴨式的學習方式和教師的一言堂，孩子們發言的機會很少，自主探究的學習能力低。因此，在課堂上，教師要結合段落分析，進行識字講解，從而培養學生自主學習的能力。同時要保護學生活躍的思維，不拘泥教材進行組織學習，在教學中講求創新，讓學生在課堂上敢于說出自己對生字的認識和想法，敢于闡述自己的觀點。例如，一個圓圈，不同的學生有不同的想法，可以是圓，可以是太陽的素描等等，教師不要打壓學生的想法，而應該積極引導，讓學生真正把學習融入生活之中，在生活中學習，在學習中生活，練就學習生活"兩不誤"的技能，不斷提高學生自主學習的能力和水平。

四、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸

教師只能對學生在學校里的學習情況進行管理、監督。在家里主要靠家長的監督。通過溝通，讓家長了解學生的學習情況，平時表現，學習成績，和老師商討管理學生的具體辦法。通過溝通，讓家長多關心孩子的學習，尤其是監督學生按時完成作業。通過溝通，讓家長重視孩子在學校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！

另外，我想要提高小學語文教學質量，達到語文教學的預期目的和效果，"教"與"學"的辯證關系是十分重要的。大家知道：教學是師生的雙邊活動，它是由教師的"教"與學生的"學"構成的，兩者缺一不可。教師在教學中應該發揮"傳道、授業、解惑"的主導作用，而學生也必須經過自覺的活動才能明"道"，授"業"和去"惑"。在語文教學中，要求學生仔仔細細、踏踏實實、刻苦地"學"，就顯得更為必要。因為語文是工具，"語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。"再高明的教師講讀，都不能替代學生的認字、寫字、解詞義、析句、閱讀和寫作。要知道教師講讀語文、不過是給學生解除疑難，指點門道而已。如果學生不下功夫練習，絕不能牢固地掌握學、詞、句和篇章結構的基礎知識，自然更談不到養成閱讀、寫作的技能、技巧了。古人云："文有三多，看多、做多、商量多也。"又云："讀書有三到、謂心到、眼到、口到。"這些話對我們要求學生在語文學習上多下苦功，實際體驗，是很有啟發的。

在"教"與"學"的關系上，當前小學語文教學最大的弊病是"教"多"學"少，甚至是"教"而無"學"。教師一上講臺高談闊論唱"獨角戲"，而學生往往只是坐觀表演，試問：如此學習語文，學生能把語文學到手嗎？所以，課堂教學必須貫徹"精講多練"的原則，多練是學好語文的必由之路。

總之，在語文教學中，教師除認真細致地"教"外，還要引導學生踏實刻苦地學。"教"與"學"兩方面能緊密配合，語文教學的質量必將有所提高。