探索語文教學藝術的理想境界

周平弟

摘 要：語文教學既是創造性的教學工作，又是要求運用語言、文學、音像、造型等方式方法進行形象化的教學。因此，語文教學藝術也是一種"物態化的審美創造"的特殊形式。語文教學藝術的理想境界應包括六個方面即激發興趣、吸引注意、啟迪思維、學會應變、學得高效和紿予享受。

關鍵詞：語文教學;教學藝術;語言魅力

一、激發興趣一一自需力（自覺力）

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。 孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂者。"夸美紐斯也說："興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。"愛因斯坦也說過："熱愛是最好的老師，興趣是成才的搖籃。"對于學生來說，他們的行為常常受興趣的支配。因此，激發學生的學習興趣，就能造成獲得最佳效果的有利條件。

二、吸引注意一一向心力（抓心力）

教師每上一堂語文課，不論拿到何種體裁的文章，不論教學何種內容的知識，面對不同程度的學生，都要提問題，啟而得法;講析課文，由淺入深，層層揭示，環環相扣。這樣學生的心就能抓住，爭先恐后，躍躍欲試。教師就似手拿一根無形的指揮棒在有節拍地指揮，使所教的內容化為音符，伴隨著美妙的旋律，流進學生心田，潛入學生的記憶深處。學生始終能開展積極思維，引起種種聯想。

于漪老師在這方面做得較好。她一登上講臺，自己就先進入"角色"，完全把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，講起課來，娓娓動聽，給人以人迷之感。另外，教師的體態語，用的教具、板書，以及電化教學手段等等，都是吸引學生注意的因素。

三、啟迪思維-一創造力（原動力）

語言的藝術，就是思維的藝術。對一篇文章的閱讀，就是對作者觀察分析認識事物的思維過程的分析解剖。俗話說："澆花要澆根。"根深才能花紅葉茂。教書也要教"本"，育人要育"心"。這"本"就是語文所體現的人類觀察分析認識和表現事物的科學思維方法成果;這"心"就是學生的"心智"。

從宏觀上說，培養學生思維能力及創造力是時代的需要。 當今國際競爭的實質是科技的競爭，國民創造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標志。同時學生思維能力及創造力的培養是提高語文教學質量的需要。

如何啟迪思維？

首先，最大限度地發揚民主。調動學生參與學習的積極性，這是培養創造思維，讓學生學會如何學習的重要途徑。 指導學法，增強學生的自學能力。開發學生智力，增強學生的參與意識。

其次，安排適當的訓練序列。教學中可以有針對性地進行形象思維訓練、抽象思維訓練、辯證思維訓練、靈感思維訓練。

再次，教師要更新教育觀念。首先要樹立新的學生觀，其次要有科學的教學觀。

四、教會應變一一機智力（反三力）

在語文教學過程中，教師起什么作用？葉圣陶的看法是："教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。"他用一句話歸納自己的教育思想，那就是"教是為了指導學生學"，要讓學生達到"自能讀書""自能作文"的目的，關鍵"惟在啟發導引"。這"啟發導引"者非教師莫屬，"責任全在教師身上"。 語文教育若能在傳播語文知識的同時，教會學生掌握學習的基本方法，為培養起學生聽說讀寫的基本能力，使其日后在終身學習中受益，豈不功德無量？葉老認為教師應憑借教材這個例子"要使學生能夠舉之反三，練成閱讀和寫作的熟練技能;因此，教師就要朝著促使學生'反三'這個標準精要地'講'，務必啟發學生，引導他們盡可能自己去探索"。教師希望學生"舉一隅"而從此學得方法，養成習慣，自己去"三隅反"，就必須緊緊抓住教材這個"例子"，充分利用好教材這個"憑借"。只有這樣，學生的反三力才能培養，學生的機智才能培養，學生才會應變。

五、學得高效一一功利力

課堂上少講、少分析、少考，引導學生積極地動腦、動口、動手，引導學生積極地參與言語實踐，接受言語訓練。在減少講授時間的同時，大幅度地提高學生的言語能力即增加教學的有效勞動量，是提高語文教學效率的根本途徑。就是在教師的激勵、組織、啟發、誘導下，學生主動地獲取語文真知，逐步學會學習語文的方法，初步地掌握聽說讀寫思的能力，并為進一步發展這種能力終至形成習慣提供基礎。這樣的學習思考、研究和練習的過程，使學生能自始至終多方面受到嚴格認真的語文訓練，以提高教學的有效性。這比起把學生當作容器，讓學生被動地接受知識，效果自然要好得多。

六、給予享受-一審美力（樂學、好學）

一切教學藝術都一定要給人以美感。因為藝術的本質是人對現實的審美觀照。語文教學藝術應具有美的屬性。 美是人的本質力量的對象化。語文教學目的本身就有培養學生健康的審美觀的要求，語文教學內容和方法具有豐富的審美因素和審美條件。語文教師對傳授的內容，傾注了教師自身的審美情感。語文教師把握語文教學的規律，創造出一個完美的語文教學整體的藝術形象。這樣的教學藝術就是教師本身力量的對象化。

總之，藝術是無止境的，語文教學藝術也是一樣，只要我們語文老師對事業充滿愛，對學生傾注滿腔熱忱的愛，給學生真實的東西、終身有用的東西并能面向全體學生，全面提高學生的語文素質，時時注意培養學生的創新意識，這就是語文課堂教學的真正的藝術。

參考文獻：

[1]肖培東，我就想淺淺地教語文[M].長江文藝出版社，2016.

[2]蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社，（蘇）瓦·亞·蘇霍姆林斯基著，2001.