“以讀促寫”教學模式在中學英語教學中的有效實施

牛云云

摘 要：在中學英語教學過程中，學生的英語學習情況與學生采取的學習方法有很大關系，因此，教師需要讓學生制定好的學習方法以保證較高的學習效率，而學生則需要將教師的教學理念進行實踐運用。文章針對英語教學中如何促進學生以讀促寫的相關問題進行探討，旨在促進中學英語教學水平的提高。

關鍵詞：中學英語：教學;以讀促寫

閱讀與寫作是中學英語的重要教學內容，閱讀教學過程重點在于積累語言知識，寫作訓練過程則重點在于提升以讀促寫教學模式將閱讀與寫作教學有效銜接，針對相關問題進行探討，對于提升英語課程教學目標的實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。

一、中學英語教學應用以"讀促寫"教學模式的現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)階段我國高中英語寫作教學中普遍存在著效率比較低的問題，面對英語寫作，學生望而生畏，教學中不少英語教師將英語寫作與英語閱讀割裂開來，對學生英語寫作能力的提升形成阻礙。因此有必要實施"以讀促寫"教學，利用閱讀教學，幫助學生積累語言素材，形成語感，繼而提高學生寫作水平。高中英語教學中的"以讀促寫"，指的是英語教師在英語閱讀教學中，對閱讀文章予以充分利用，在學生掌握篇章結構、話題內容及詞匯量，理解英語課文后，指導學生開展英語寫作，寫為輸出，讀為輸入，使學生在閱讀過程中，掌握相應的語言文字習慣和寫作方法，逐漸通過自己的理解將其內化成表達自己所思所想的寫作能力，從而逐漸提升其英語寫作能力。

英語課程屬于語言學科，學生進行語言學習的關鍵在于能夠將語言知識轉化為語言能力，在課程教學環(huán)節(jié)教師需要，以實現(xiàn)課程教學目的。中學階段是學生思維意識發(fā)展的重要階段，同時也是學生積累語言知識提升語言能力的關鍵階段，教師開展語言教學，不僅要體現(xiàn)知識教育目的，還要在知識教育中融合語言工具觀念，將提升的語言意識與語言能力作為關鍵。

以讀促進將英語語言教學領域的"閱讀教學"與"寫作教學"有機融合，將閱讀教學作為寫作教學的基礎，同時也將寫作教學作為閱讀教學的深化過程，在寫作訓練活動中考查學生對于閱讀教學內容的理解和掌握情況，為教師的后續(xù)教學活動定基礎，同時也為促進英語綜合教學目的的實現(xiàn)莫定基礎。

二、中學英語教學促進學生"以讀促寫"的有效策略

（一）應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)建教學情境

傳統(tǒng)英語語言教育活動普遍存在教學模式與教學內容單的問題，加之學生缺乏語言學習基礎與語言學習氛圍，很多學生對于英語語言學習存在厭煩心理，對于課程教學效率造成負面影響。教師在學科教學活動中需要重視教學模式與教學內容的調整，對教育對象的身心發(fā)展特點和學習特點進行思考，設計科學合理的教學活動，應用適用性和可行性較強的教育技術，轉化傳統(tǒng)課堂教學模式，在課堂教學中構建生動的教學情境，利用教學情境形成對于學生學習思維的感染和調動，吸引學生對于課堂教學內容的關注，提升學生參與課堂教學活動的主觀能動性。同時學生在特定的教學情境中，也能夠應用英語知識，實踐和應用語言，在生動的情境中不斷積累學習體驗，深化對于閱讀教學內容的理解，學生在相對輕松愉悅的教學氛圍中，更容易調動自身的創(chuàng)新思維，有助于促進學生的語言表達能力提高，不斷提升學生的語言能力。

（二）科學設計教學問題，引導學生閱讀思維

英語閱讀教學很多功能需要以教材教學內容為主要載體，進行傳授知識也需要將閱讀作為首要途徑，在閱讀教學活動中培養(yǎng)學生的閱讀意識與閱讀能力，將課堂教學變成語言知識輸入與語言文化輸入的主要途徑。相比較而言，英語教材中的閱讀內容相對較為簡單，具有諸多故事性或者情節(jié)性內容，為提升閱讀教學效率，需要教師能夠針對不同類型的教學內容，科學設計教學問題，利用教學問題引導學生的思維發(fā)展，循循善誘體現(xiàn)對于學生思維的帶動作用，誘導學生將自身的想象思維調動起來，深入挖掘和探究閱讀文本內容，在實踐中體驗閱讀內容的情節(jié)，提升學生的閱讀理解能力。

（三）促進學生的語言支架構建

學生具備語言表達能力需要學生能夠進行清晰的語言邏輯和語言表達，通過閱讀教學提升學生的閱讀能力，在文章中能夠引導學生學習文本的語言布局，掌握信息的表達方式，在閱讀過程中提升學生對于文本主要信息的檢索能力，而寫作過程是將語言知識輸入轉化為輸出過程，以實現(xiàn)語言知識實踐應用的目的。閱讀教學與寫作教學在英語教學領域具有一定的教學難度，學生的思維認知以及學習基礎存在較大差異閱讀課堂教學便需要進行合理的教學活動設計，提升學生于語言信息的檢索能力，進而幫助學生理解教學內容，在其個人思維中建立完整的內容架構。寫作訓練也需要重視培養(yǎng)學生的語言知識應用技巧，基于不同的寫作訓練任務，利用知識點形成整體的文本框架，對寫作任務的主要信息進行系統(tǒng)性表達，引導學生學會搭建語言支架，以不斷提高學生的寫作水平。

中學英語教學活動需要重視學生將語言知識轉化為語言技能，閱讀教育與寫作教育是英語語言教育的關鍵點，教師在課堂教學活動中應用以讀促寫教學模式，可以通過應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)建教學情境、科學設計教學問題引導學生閱讀思維、促進學生的語言支架構建等途徑，不斷培養(yǎng)和促進學生的語言能力發(fā)展，實現(xiàn)英語課程的綜合教學目標。

參考文獻：

[1]馮傳麗.淺談"以讀促寫"在中學英語教學中的運用[J]新課程導學，2018（30）：76.

[2]李國德."以讀促寫"策略在英語閱讀教學中的應用[J]中外交流，2018（48）：78