高職會計教學中案例教學法的應用策略

馬利琴

摘要：案例教學法，可以大大縮短教學情境與實際生活情境的差距，激發(fā)學生的自主思考的能力。其對于高職會計的教學有著非同一般的意義。對此，下面從案例教學法在高職會計教學中的實際應用做探討，其主要內容包括實施中的問題、課前備案、學生課前準備、課上實施、課后反思、總結提高這幾部分，期望為我國高職會計教育提供一些參考。

關鍵詞：案例教學法;實際應用;高職會計

隨著我國經濟發(fā)展水平不斷攀升，我國的教育事業(yè)不斷邁向新的臺階，企業(yè)的需求與人才的培養(yǎng)也需要更多的對接，來適應我國經濟發(fā)展的需要。然而現(xiàn)階段高職會計的培養(yǎng)明顯不能滿足企業(yè)的需求，追尋根源，應該改變原有的高職會計教育模式，在這個大的背景之下，案例教學法應運而生。案例教學法采用一個個生動具體的事例，將學生帶入到具體的情境中，使老師的講授不再枯燥乏味，老師盡情講解，學生專心聽講，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學生的實際操作能力，遇到問題解決問題，通過獨立地思考來提高應對問題的能力，這對學生的綜合素質培養(yǎng)至關重要，還能提升學生在就業(yè)中的能力，使學生能盡快適應企業(yè)的各方面要求。

一、高職會計教學中經常遇到的問題

教學成本非常關鍵，案例教學方式是需要綜合學生的學習進度和自己找案例編寫的，所以在教案的設計中，需要教師投入大量的時間和精力，教師不僅要對課本上的知識進行歸納，同時還需要搜集和整理有效的案例，由此教師的教學難度就加大了許多。這就需要高職院校加強對案例教學研究資金支持，盡量設置專門的教學研究基金來支持教師的案例制作，以此保證案例教學法的有效實施[1]。同時，院校還應該針對會計案例教學法需要的硬件條件，申請相應的研究基金創(chuàng)建相應的研究小組，以保證案例制定的有效性。有了足夠的硬件條件，教師們才能專心致志的研究。

二、案例教學法在高職會計教學中的具體應用

（一）課前備案

在案例教學中，課前的備案是極其重要的一環(huán)。案例教學法是要學生在案例分析中，提升獨立思考能力，提高學生的學習自主性，讓學生保持一個高效的學習效率，以適應企業(yè)的實際要求。所以在高職會計教學中制定案例時，要求老師擁有扎實的理論知識。教師必須集思廣益的編寫教案，一方面，教師要理論聯(lián)系實際，結合當前企業(yè)的需求和學生的短板，把響應的案例故事準備好，有針對性地提升學生的能力。另一方面，可以使用相應的教學器械輔助案例的講解，一些教學模型、相關書籍都可以用到課堂當中來。另外，案例不止有文字這一種表現(xiàn)形式，還可以以表格、圖片等方式展示出來。還應當注意的是，老師在講課之前，可以給學生布置一些預習作業(yè)，讓學生提前了解相關的知識，有助于一些接受能力較差的同學能力的提高。課后作業(yè)，教師也可以針對案例，設置一些小的思考題，讓學生們充分開動頭腦，提高分析問題解決問題的能力。

（二）課上實施

案例教學擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，學生是課堂上活躍分子，是學習知識的主體，老師只是負責啟發(fā)學生，引導學生，通過一個個相關的案例，來激發(fā)學生的學習興趣，通過學到的知識去解決問題。盡管學生在課前已經做了相關的預習工作，但是課堂學習才是最為重要的，能夠幫助同學加深理解，深化記憶，全面的掌握相應的知識。教師就是學生的指路人，引導學生自主的尋找案例中自己隱藏的知識點和想要表達的深層意思。在這個過程中，教師不能再像以前那樣事無巨細地講解，而是要不斷地引發(fā)學生們的思考，引導學生們通過相關知識來解答自己的困惑。在案例教學的課堂上，學生才是課堂的主體，教師要鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法和見解，不要干涉學生。另外，學生在課堂上各抒己見的時候很容易偏離課堂的主題，這個時候就需要老師及時引導，通過含蓄的方式指出學生錯誤的地方。最后教師也不能孤立于課堂之外，可以積極加入學生的探討活動中，和學生互相交流想法，將自己的知識和經驗分享給學生，起到自己的引導作用。從而使案例教學充分發(fā)揮作用，提高學生的實際能力。

（三）分組討論

分組討論這部分內容也需要高度重視，因為這是整個案例教學實施的關鍵一環(huán)，整個案例中的所有問題和陷阱都需要在分組討論中被一一找出來，需要大家集思廣益。案例教學就是要通過一個個鮮活的故事啟發(fā)學生思考相應的現(xiàn)實問題，這也是案例教學的最終目的，針對于學生所發(fā)現(xiàn)的那些典型性問題，老師就要高度重視，及時引導，組織學生繼續(xù)深入地查找相應的知識，互相討論，互相補充，達到教學相長的目的。分組的具體方式：分組完成后，應該先讓各個小組探討自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讓每個小組派出一名人員來把各個小組的問題歸納并說出來讓大家糾正或者探討，此時教師應該在一旁認真聽學生發(fā)言，了解他們對于知識的掌握情況，指出一些常識性的錯誤，并且保持話題一直在案例想要表達的主題上。[2]這樣才能最高效的完成案例教學法的實施。才能收獲最大的價值。此外分組還能夠調動學員學習主動性。有利于學員精神始終處于亢奮狀態(tài)。通過分組討論后，往往能起到一個集思廣益的效果，也能教學相長。

（四）課后反思

在經過一堂課的討論后，不論是老師還是學生，都應該反思自己的不足。對于學生來說，就應該反思的自己在回答或者提問問題上表述的是否準確，是否能夠跟上同學的思路，是否能看懂這個教案的大體意圖，是否能夠在激勵的討論中獲得最大程度上的進步。對于老師來說，老師應該仔細觀察各個學生對于專業(yè)知識的掌握程度，注意看看大家是不是都專心投入到了案例的研究中，觀察有沒有跟不上或者聽不懂的學生，然后根據學生的問題和回答完善自己的案例的不足之處，查找出自己的一些邏輯或者思維上的漏洞，讓自己的下一份案例更加的嚴謹、經典。

（五）課后總結

經過反思，對于案例教學中所出現(xiàn)的一些問題需要記錄下來，并總結相應的經驗和教訓，來為下一次的實踐增長經驗。學生就需要針對課堂上出現(xiàn)的問題作出相應的總結報告，查漏補缺，在這次學習中學生應該要學會的知識，應該具備的解決問題的能力，對于出現(xiàn)的問題應該采用的解決方法等等，這些都需要學生做出相應的總結。盡量建立一個樹狀圖讓自己的思路更加清晰，整理好知識點，以達到充分吸收這堂課的知識目的，并且留下來的自己整理的筆記也可以用于以后的高效復習。經過以上的步驟后，往往可以達到一個極其高效的狀態(tài)，甚至可以說一箭三雕;對于教師來說，教師要對本次教學中使用的案例的不足和需要改進的地方進行記錄，將這次案例教學中表現(xiàn)比較好的地方著重標記出來，給以后的工作提供參考和借鑒，對于表現(xiàn)不好的地方也需要作出相應的記錄，在下一次教學的課堂上不斷改進。另外，教師還要充分調動學生的積極性，對于表現(xiàn)良好的學生要給予適當的表揚，對于表現(xiàn)不好的學生要適當批評。對于學生提出的好的觀點要支持，不對的地方要及時糾正。這樣賞罰分明就會讓學生充分明白自己的對與錯，老師也充分發(fā)揮了自己的精神引領的作用，對每一個學生及時評價，讓學生知道自己的短板與優(yōu)勢，幫助學生認識自己。此外，每一個教師都有自己的教學方法，各個老師各有所長，老師還應該充分地與其他老師交流，來不斷改進自己。從而為下次打造一個更好的案例教學打下足夠堅實的基礎。

三、案例教學法的作用

（一）有利于學生綜合素質的培養(yǎng)

能夠充分調動學生的學習主動性和獨立思考的能力，使學生在整節(jié)課上都保持興奮的高效學習狀態(tài)，并且讓人的記憶更加深刻，更容易吸收知識并把知識轉化為自己的。讓學生擁有自主學習的能力，更好的適應社會的需求，更容易根據社會的需求快速的做出改變，以適應社會。[3]

（二）有利于優(yōu)秀師資的建立

案例教學法是教學相長的過程，在整理案例的過程中，教師閱讀了大量的資料;在聽學生的探討中，活躍自己的思維，甚至能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。逐漸完善案例教學法的同時也能給自己帶來鍛煉和成長。也能讓自己的思維變得更加活躍和跳脫。

四、結論

綜上所述，我國對高職會計的培育從以前的填鴨式教學轉變到現(xiàn)在的案例式教學，教學模式發(fā)生了很大的改變，方式地轉變使學生們更多地受益，讓學生提高了解決實際問題的能力，增加了相應的知識，對于老師而言，能夠提高課堂效率，讓學生學到更多的知識，對于學校而言，能培育出更多與企業(yè)的需求相接軌的人才，這對于學生的發(fā)展和學校的發(fā)展都有極大的幫助。另外高職院校和會計教師還需要加大對案例教學的重視。加大對案例教學的研究力度，創(chuàng)建案例資源庫，逐步建立完整的會計教學體系。

參考文獻：

[1]周楠.“案例教學法”在高職會計教學中的運用[J].經貿實踐，2018（16）： 287.

[2]楊帆.案例教學法在高職會計教學中的應用[J].現(xiàn)代經濟信息，2018（09）： 443-444.

[3]那娜.案例教學法在高職會計教學中的應用探討[J].中國國際財經（中英文），2018（04）： 70.