基于讀寫結合的高中語文高效課堂的構建

包全

摘要：隨著新課改的不斷深入，提出了讀寫結合的教學方式，有效提高了高中語文教學質量和效率，有利于構建高中語文高效課堂，同時還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調(diào)動學生的自主學習意識，增強學生的創(chuàng)新能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對讀寫結合在高中語文高效課堂的運用策略展開研究。

關鍵詞：高中語文；讀寫結合；高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0054-01

很多高中語文教師受到應試教育的影響習慣將閱讀與寫作分開教學，導致高中語文教學知識支離破碎，教學氛圍也枯燥、無味，無法激發(fā)學生對語文的學習興趣，很難提高課堂教學的效率，阻礙了高效課堂的構建。新課標提出的讀寫結合教學將閱讀與寫作很好的聯(lián)系在一起，優(yōu)化了課堂教學氛圍，對構建高中業(yè)語文高效課堂有很大的幫助。

1.體會課文情感，明確寫作教學方向

高中語文教學需要指導學生運用靈活的閱讀方式深刻體會課文情感，了解到作者想要表達的思想和內(nèi)容，才能夠幫助學生明確寫作方向，提高學生的寫作能力，避免學生在寫作過程中出現(xiàn)表達不清、不知道怎么表達的情況發(fā)展。很多時候教師都會給學生一段材料讓學生自選主題、自擬題目進行作文寫作，學生會在反復閱讀材料，思考寫作主題中浪費時間，導致后面的寫作時間不足，作文寫的比較匆忙，不夠充實，降低了學生的作文質量，不利于提高學生的寫作能力。因此，教師要運用讀寫結合的方式，使學生通過閱讀體會情感，為學生找到寫作方向，以此來提高課堂教學的效率。例如在《荷塘月色》的教學中，教師需要讓學生感受到作者細膩的文筆，體會到作者愁緒和荷塘月色的結合，掌握借景抒情的寫作方式。在教學中教師可以先讓學生初讀課本，了解到課本的內(nèi)容，之后讓學生通過小組合作學習的方式品讀課本，教師在一旁適當?shù)囊龑АＨ缭诶斫獾谌⑺淖匀欢螘r，可以為學生播放歌曲荷塘月色，讓學生討論作者文筆高明的地方，體會“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“層層的葉子中間...又如剛出浴的沒人”等句子，使學生了解到比喻修辭手法的作用，體會到月色下荷塘的美麗，引導學生總結出作者的思想感情，體會到課本的核心。之后開展親近自然的寫作教學，引導學生自主閱讀相關的作品，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進行寫景訓練，以此來鍛煉學生的語文綜合能力，促進課堂教學效率的提升。

2.整合教學知識，精心選擇教學內(nèi)容

在構建高中語文高效課堂的過程中，教師要針對如何開展讀寫結合教學進行深入的思考，精心選擇教學內(nèi)容，整合課堂教學的內(nèi)容，幫助學生深入了解課堂知識。首先，教師可以根據(jù)類別的不同將課本分類，合理制定教學設計。在教學中，先讓學生背誦必要的部分，高中語文課本中包含了許多優(yōu)秀的文學作品，背誦課本能夠使學生學習到作者的寫作手法和修辭手法，增強學生的文學素養(yǎng)。接下來要讓學生懂得摘抄優(yōu)美詞語和段落，最后為學生講解課文，使學生快速掌握教學知識，并在寫作中靈活運用，從而提高作文的質量。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況準確選擇閱讀和寫作的內(nèi)容，讓學生通過續(xù)寫、仿寫的形式理解課本的寫作思路，提高學生的寫作能力。例如在《雨巷》的教學中，教師可以為學生播放音樂讓學生背誦課文，以此來滿足學生的表現(xiàn)欲，提高學生的學習自信心，再讓學生說一說自己最喜歡的段落或句子，為什么，對這句話有怎么樣的理解，在小組間進行溝通交流。這種方式能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，有利于深化學生對課文的理解。之后再讓學生根據(jù)自己的理解仿寫課本，以此來提高學生的寫作能力，學會課本中的寫作技巧，從而促進高效課堂的構建。

3.培養(yǎng)良好習慣，構建高效教學課堂

想要利用讀寫結合教學構建高中語文高效課堂緊靠教師的課堂教學是不夠的，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的學習能力，才能夠最大限度的提高課堂教學的效率。因此，教師在教學中要注意細節(jié)的掌控，使學生在讀寫結合教學中養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在結束《動物游戲之謎》后，教師可以開展以愛的奉獻為主題的寫作教學，讓學生從身邊的小事入手，學習在議論中記敘的寫作方式。之后從學生作品中選出幾份優(yōu)秀的作品分享給大家，讓學生說一說這些作文優(yōu)秀在哪里，有哪些地方值得自己學習，以此來培養(yǎng)學生邊閱讀邊鑒賞的習慣，從閱讀中學到優(yōu)秀的寫作方法，提高學生的閱讀效率和寫作能力，擴展寫作教學的深度和廣度，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來構建高中語文高效課堂。

綜上所述，構建高效課堂是開展高中語文教學的重要目標，教師要制定科學合理的教學計劃，運用多樣化的教學方式提高學生的讀寫能力，發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，從而提高課堂教學的質量和效率。在教學中，教師要帶領學生深刻體會文章情感，從而幫助學生明確寫作方向，整合課本知識，選擇適合讀寫結合教學的內(nèi)容，在教學細節(jié)中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的語文思維能力，加強學生對教學知識的理解，促進高中語文高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]郭麗媛.高中語文讀寫結合教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]時楠.讀寫結合，構建高中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（04）：116.