淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

羅布卓瑪

摘要：隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要更適應學生素質的要求，教師必須轉變作文教學的觀念，大膽創新，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學的教法，善于張揚學生的個性，發揮學生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。寫作是小學語言學習的重要內容，也是衡量學生語言能力的重要標準。小學語文教學應注重激發學生的寫作興趣，提高學生的觀察生活的能力，豐富學生的課外閱讀，加強筆法練習，鼓勵學生自我復習，逐步幫助學生提高寫作能力。這樣，小學語文作文教學的實效就能顯現。

關鍵詞：語文教學；寫作能力；小學生

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0069-01

本文首先分析了小學生語文寫作現狀，主要表現是部分小學生的寫作基礎相對比較薄弱，寫作興趣不濃厚等，接著提出了小學生寫作能力的提升策略，包括積極引導學生搜集寫作素材，運用思維導圖打開學生的寫作思路，利用多媒體豐富寫作評價方式等。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提升小學生寫作能力的重要舉措。著名學者張志公曾經提出這樣的一個觀點：“在普通教育中，語文教學可以算是一個難點學科，寫作教學又是難點中的難點，也就是說，作文是語文的重點和難點所在。”這就是我們通常意義上的“習作難教”。主要是因為寫作是要表達自己的情感，這個東西并不能一概而論，能夠使全班所有的同學都能很好地打開寫作思路，寫出較好的作文來。所以，要重視小學生語文的寫作現狀，運用有效策略，讓學生盡可能地我手寫我心，表達自己心中所感所得，既能提高作文課堂教學效率，也能使教師更加有針對性地提高學生的習作能力。

1.小學生語文寫作現狀

1.1部分小學生的寫作基礎相對比較薄弱。提升學生寫作水平不是短時間的事情，是一個長期的“戰略任務”，是“積沙成塔”的積累過程，需要學生具備豐富的寫作技巧，養成課外閱讀的良好習慣，堅持寫讀書筆記，積累大量的寫作素材，這樣才能為提升學生的寫作能力打基礎。但是，在實際學習中可以看出，多數學生都沒有這樣的良好習慣，寫作基礎相對比較薄弱，影響了寫作水平的提升。

1.2部分小學生的寫作興趣不濃厚。在傳統小學語文寫作教學中，基本會按照教材上的內容“照本宣科”，老師讀一篇文章，讓學生進行模仿，最后讀幾篇好的范文，沒有注重學生的主體性，也沒有結合實際做到與時俱進，不能激發學生的參與積極性。

1.3忽視了寫作真情實感與生活的聯系。受傳統應試教育的影響，一些語文教師為了學生考試的需要，在寫作方面為學生設置了一些框架，會讓學生去背誦一些寫作“模板”，通過這些“死記硬背”的方式來提升寫作能力，沒有融合學生的真情實感，限制了學生的想象力，導致小學生的表達空間不足，缺乏跟生活的關聯，這樣寫出來的文章是枯燥的，無趣的，死板的。

2.小學生寫作能力的提升策略

2.1積極引導學生搜集寫作素材。寫作教學一直是語文教學中的重中之重，寫作作為學生書面表達的主要呈現方式，如何讓學生更好地完成習作任務，提高寫作能力也變得尤為重要。寫作教學歷來沒有標準模板可供學習，雖然各式各樣的寫作教學策略和方法也數不勝數，累出不窮，也各有千秋，但是讓學生更好地收集、羅列寫作素材是基礎和前提。可以讓學生在寫作訓練的時候先找一個中心詞，由此散發出不同的寫作方向和素材。

2.2運用思維導圖打開學生的寫作思路。學生在繪制作文思維導圖時，可以慢慢打開自己的寫作的思路，思維導圖的特點就是由中心詞出發，在不斷延伸的過程中，學生的寫作思路便被打開了，可以捕捉到更多靈光一現的寫作點，學生將腦海中的寫作點不斷地具象還原后，是更加真實并且特別的寫作點，這樣的作品往往能給人眼前一亮的感覺。此外，要打開學生的寫作思路，課外閱讀的重要性也不能忽視。教師要結合學生實際，向小學生推薦合適的閱讀書目，開展文化主題的閱讀活動，選擇那些富含哲理的經典讀物，感受傳統文化的精美。在積累了大量的閱讀材料之后學生的寫作思路變得更加開闊。

2.3運用多媒體豐富寫作評價方式。運用多媒體技術可以讓寫作課堂教學手段變得更加豐富，能夠把學生的注意力集中到課堂中。傳統的紙質寫作范文相對比較單一，也浪費時間，運用多媒體課堂讓學生閱讀范文更加方便。我們以寫作評價為例，對學生的寫作能力評價不僅僅是課堂學生寫作的結果評價，還包括對學生整個寫作過程的評價，對展開的過程中呈現的題目寫作行為進行評價，把評價貫穿于應用寫作的每一個環節，即在格式、語言、修改等環節中都要有評價在發揮引導作用。教師可利用多媒體手段將評價貫穿于課前、課中與課后，將學生的作品呈現在多媒體課件中，建立起學生的寫作檔案資料，將每次寫作評價結果記錄其中。可以定期讓學生對自己的寫作行為進行反思，學生反思自身的寫作格式是否規范？這樣入手寫作是否有效率？讓學生持續性地以評促思，學生不僅會“知其然”，更重要的是會“知其所以然”，從而建構穩固的寫作經驗，寫作能力也就相應獲得提高。

綜上所述，小學生寫作能力的培養不是一蹴而就的事情，寫好作文需要反復的實踐訓練，選擇良好的教學模式至關重要。要積極引導學生搜集寫作素材，運用思維導圖打開學生的寫作思路，利用多媒體豐富寫作評價方式，不但可以激發學生的學習動力，而且為提升小學生的寫作能力打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟，2017，（02）：121-123.

[2]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習問題研究，2018，（03）：45-47.

[3]龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J].內蒙古教育，2017，（10）：55-56.