情境教學法在中專語文教學中的運用研究

胡國敏

摘要：新課標明確指出語文教師在組織教學活動時，需要以培養學生興趣為目標，對課堂教學模式進行合理創新。因此，在中專語文教學活動中，教師需要根據學生具體興趣需求，將情境教學法合理地滲透到課堂實踐當中。讓學生在豐富、直觀地情境下，對語文產生強烈的學習興趣，從而保證中專生語文學習更高效。

關鍵詞：情景教學法；中專語文；課堂教學

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0013-01

在素質改革教學大環境下，情境教學法作為一種全新的教學手段，對于激發學生興趣，提高課堂效率方面具有顯著優勢。因此，在中專語文教學領域，教師為保證語文教學活動更加高效，需要合理貫徹和落實情境教學法。鑒于此，本文主要圍繞情境教學法，在中專語文教學領域的具體應用，展開有效分析。

1.情景教學法在中專語文教學中的作用

不同于以往的灌輸性教學，情境教學法所呈現的課堂效果十分顯著[1]。首先，能夠優化課堂環境，改善課堂氣氛。與之前枯燥的課堂氣氛不同，情境教學能夠實現直觀性、趣味性課堂環境氣氛的構建，讓學生對語文課堂更具有參與活力和學習熱情。同時，情景教學有助于激發學生自主意識，學生在良好的情境氛圍下，自主參與語文課程探究。讓學生在探究過程中實現語文思維、學習能力的顯著提高。最重要的是，通過情境教學法的合理構建，能夠保證語文教學更加的高效?？梢?，教師利用情境教學法組織中專語文教學，所呈現的意義和作用有多顯著，對此，語文教師需要加強思想重視，并提高教學改革執行力度，保證中專語文課堂教學呈現高效率形態。

2.情景教學法在中專語文教學中的應用

2.1構建直觀情景，激發學習興趣。

在中專語文教學領域，學生學習興趣在很大程度上決定著教學質量[2]。因此，教師可以利用多媒體、構建直觀、生動的課堂情境。以情境為載體實現課堂氣氛的有效熏陶，實現語文知識的趣味性轉化，讓學生對課程內容產生學習興趣，保證學生在語文課堂上的學習表現更加積極和主動。比如說，教師在進行《合歡樹》教學時，可以先利用多媒體，將與“合歡樹”有關的素材和資源進行搜集，選擇直觀性、故事性以及趣味較強的素材，與教材內容進行整合。之后，在語文課堂上，將所整合的課程資源，以多媒體課件的方式呈現給學生。讓學生通過圖片與動畫觀察，對合歡樹的物語，以文章所蘊含的思想內涵加以理解。學生在直觀的情境支撐下，能夠深切體會史鐵生對母親的懷念之情，從而在思想上以及情感上達到有效地共鳴。

2.2構建鑒賞情景，強化文學思維。

在中專階段的語文教學中，教師需要重視鑒賞教學，從而強化學生文學思維。在組織鑒賞活動過程中，為保證學生興趣充足，思維發散合理，教師需要合理構建鑒賞情境，為學生想象和鑒賞，奠定基礎條件。教師可以圍繞具體的鑒賞作品，引進豐富、直觀的典故資料和圖片素材。在學生自主鑒賞之前，為學生提供合適的情境。讓學生在情境的影響下找到情感共鳴點，并科學、合理地參與到鑒賞活動當中。例如，教師在進行《中秋月》鑒賞教學時，可以將古代有關中秋思鄉的詩歌、典故滲透給學生，如《水調歌頭》等。之后，為學生構建直觀性的動畫情境，渲染語文鑒賞活動意境。學生在良好的情境下，以小組討論的方式，對文本內容進行鑒賞和賞析，從而加深學生對文本內容的理解與感悟，在豐富中專生文學底蘊的同時，實現審美意識以及審美能力的有效提升。

2.3構建朗讀情景，渲染文學氛圍。

在中專語文教學領域，教師需要做的是進一步優化朗讀情境。通過朗讀情境合理構建，為學生渲染文化氛圍，讓學生在合適的朗讀環節下，通過情感式的朗讀，加深對文章內涵的理解，促進學生的情感共鳴程度。首先，教師可以利用多媒體，搜集與文章情境相符合的音樂，作為朗讀背景。讓學生在音樂背景支撐下，深入地朗讀和理解文章，體會文章中的內涵，以及蘊含的思想感情。例如，教師在進行《人生的境界》教學時，便可以合理地搜集音樂作為背景。引導學生帶有感情色彩地，按照一定的朗讀節奏，對《人生的境界》進行朗讀。讓學生在朗讀過程中，對人生境界以及相關的哲理內涵加深理解。同時，教師可以合理創建表演式朗讀情境，引導學生以角色表演的方式，進行文本朗讀，從而加深學生語文學習體驗。例如，教師可以鼓勵學生模仿《父親的手提箱》進行角色表演和朗讀，讓語文課堂充滿活力，增強學生語文閱讀學習體驗。

2.4構建互動情景，優化課堂氛圍。

教師在組織中專語文教學時，需要重視互動情境合理構建。在語文課堂上，教師根據課程內容構建互動情境，引導學生圍繞具體課程內容進行探究與討論，從而實現學生語言思維能力的強化訓練，同時也能夠有效提高學生語言表達能力，對于促進中專生今后更好的發展，具有重要意義。比如說，教師在進行《科學是美麗的》教學時，可以引導學生圍繞現代科學的發展，以及在現實生活中的具體應用進行互動和交流。讓學生通過互動與交流，對科學的魅力內涵加深理解，同時也能夠豐富學生社會發展常識，促進中專生綜合素質的進一步建設。

結論

綜上，對于中專生來講，語文是一門重要的文化課程，語文學習質量，將在很大程度上決定著中專生的素質和修養建設。因此，為保證語文教學更加有效，教師應該合理貫徹和落實情境教學法，構建直觀情境、朗讀情境、鑒賞情境以及互動情境，讓學生對語文課程產生強烈地學習興趣，并積極參與到語文學習當中，實現學生語文學習自主性，以及學習效率的顯著提高。

參考文獻：

[1]宋明達.情境教學法在中專語文教學中的運用[J].新課程（中），2012（9）：73-73.

[2]王微微.芻議情境教學法在中專語文教學中的運用[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）.

[3]劉志平.情境教學法在中專語文教學中的運用[J].考試周刊，2011（48）：40-40.

[4]彭超.情境教學法在中專語文教學中的有效應用[J].新課程（下），2014（11）：102-102.