如何在語文課堂中提高學生的閱讀能力

陳楊

摘要：閱讀是一種主動的過程，是一種領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。一般作文體裁包括：記敘文，說明文，應用文，議論文，散文，詩歌。但是體裁如此豐富的一種文體，卻讓小學生無從下手，這主要是因為小學生沒有掌握正確的閱讀方法來提高自己的閱讀能力。所以對于小學生閱讀能力的培養是小學語文教學中不能忽視的重要部分，培養小學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，對語文課堂具有很重要的意義。

關鍵詞：閱讀方法；語文課堂；閱讀能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0108-01

新型教育的目的是通過更合理的方式使課堂更具有成效性，那么如何利用好一節常規課讓學生感知閱讀中的豐富知識，并且在語文課堂中不斷提高學生的閱讀能力更值得我們關注。在實際的教學過程中，不少語文老師發現，有的學生討厭閱讀，怕閱讀，見到閱讀題目就愁眉苦臉，看到閱讀題目就一頭霧水，再多的時間也只是無用功；有的學生廢話連篇，答非所問，總是不能理解閱讀的中心思想……其實這些都是閱讀能力低的具體表現。學生對閱讀沒有興趣，找不到好的閱讀方法，閱讀能力自然不高，這才是真正的問題所在。針對上述情況，下面我就談談在語文教學中如何提高學生的閱讀能力。

1.重視語文教學中的閱讀教學，鼓勵學生大量閱讀，激發閱讀的興趣

語文課本中的每一篇課文，都是經錘煉而成的優秀作品，每一次閱讀都是一次語言文字的熏陶。詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。顯而易見，只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯。單就提高寫作這一點來看，閱讀的作用是不容置疑的。當然，我這里所說的閱讀，不是單方面說只閱讀語文課本中的課文，還應該閱讀課文以外的作品。季羨林老先生就認為21世紀的青年，要堅持3貫通，即中西貫通、古今貫通、文理貫通。在進行語文教學時，學生能夠從語言文字中感受到山水之美、人文之美。例如人教版六年級上冊中的《山雨》，學生雖沒有機會去親自感受山中雨景，卻可以通過閱讀去品味山雨的美。還有《我的伯父魯迅先生》，作為近代中國文學方面杰出的作家，魯迅的文章讓中國人深刻反省，而這一課更是讓學生們感受到了魯迅先生，為自己想得少，為別人想得多的美好品質。

2.在平時的語文教學中要重視對學生加強“讀”訓練

朗讀是最經常的、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它還有利于發展智力，獲得思想熏陶。我國宋代大理學家朱熹就非常注重朗讀，要求學生從小養成正確的朗讀習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。

當然，由于應試教育和課堂時間的有限性，大聲朗讀往往并不能貫徹始終，尤其是考試時，我們會要求學生采用默讀的要求。

對于默讀，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。朗讀比朗讀的速度快，更有利于訓練學生的思維能力，所以培養一邊默讀，一邊思考的習慣非常重要。同時教師一定要注意對學生“讀”的指導，不論是朗讀還是默讀，一定要鼓勵學生在讀的時候去思考去感受，把讀的效果練出來，不能急于求成或者流于形式，進而不斷提高學生的閱讀速度和閱讀質量。

3.抓住重點語段，注意把握主要內容，領悟表達方法，體會思想感情

通常在閱讀時，學生們往往不知如何下手，不能真正理解閱讀，是沒有對閱讀進行歸納和總結。要把握主要內容，首先就要找準文章的框架，在框架中找出相關的信息，如人物、時間、事件（起因、經過、結果），抓住重點句段來理解，也可以聯系實際生活進行深入思考，對內容進行分析和歸納。其次是領悟表達方法，不同的表達方法都有著自己特殊的意義，例如比喻的運用會使事物的特點更加生動、形象；又如，說明文中運用作比較，就可以更明確地說明一件事情或一個事物的特性。最后是體會文章的思想感情，學生可以將閱讀內容代入自己的生活實際，去了解人物的命運和喜怒哀樂。一篇好的文章，往往都是作者思想情感的真實表達，是一種美的呈現。如人教版六年級語文下冊中的《頂碗少年》，就體現了作者對頂碗少年勇敢、自信、不怕失敗的敬佩之情。

語文教學伴隨著中國學生的一生，他們在語文學習中識字認字，最終學會合理的運用來表達自己豐富的世界觀和內心情感，這不得不說是一個令人震撼的歷程。我們無法將萬千世界的姿態真實呈現在學生的眼前，但是在閱讀的同時，學生可以獲得更多的知識，提高自己的文化素養，也是一種學習能力的培養。我相信，重視閱讀能力的培養和提高，在教學中不斷實踐總結，一定會讓學生有所受益。

參考文獻：

[1]石仁.《閱讀能力》.上海遠東出版社，2009.

[2]趙慧珠.《課外閱讀與學生閱讀能力的提高》。吉林省教育學院學報旬刊，2009.

[3]金玉徐.《小學語文教學中審美素質的培養與閱讀能力的提高》.黑龍江科技信息，2010.