核心素養下小學英語信息技術教學探究

鄧婕

摘要：我國信息技術事業不斷發展的背景下應運而生了許多創新性的教學手段深深影響著現有的小學英語課程教學。針對這種現象，小學英語教師應當及時更新教學觀念，創新教學思路，將信息技術背景下一些符合學生能力發展的現代教育技術應用于英語教學中整改課堂結構，賦予課堂新的生機與活力，提升教學的高效性。

關鍵詞：核心素養；小學英語；信息技術

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0125-01

在信息技術背景下開展小學英語教學探究，教師需要權衡課程開展了前中后三個時期進行現代教育信息技術的全面應用，優化教學模式與資源，為完善學生的學習方式，全面提升小學英語教學成效。除此之外，教師要注重在信息技術教學中滲透核心素養思想，對學生各項能力進行有效拓展訓練，通過信息化手段推動學生綜合素質能力的全面性發展。

1.信息技術下開展課前預習，發展學生自主學習能力

想要在小學英語教學中高效應用信息技術展開全面性教學探究，教師需要針對課程開展的前中后三個時期進行具體分析，達到整體優化課堂結構的目的。首先在課程開展前期，教師可利用信息技術背景下的現代教育技術展開教學探究，例如互聯網、多媒體以及通訊設備等等信息技術輔助教學手段。老師可將這些信息技術手段進行有效結合，課程開展的前期為學生設計并制作完善的預習課件，讓學生能夠在課下展開自主預習探究，使其養成持續性的學習能力。這不僅符合核心素養對學生的能力需求，還能有效提升學生的學習體驗與效果。

教師在課程前期通過互聯網搜索有關每節課的課時課件，可以借鑒互聯網上其他教師的優秀課件進行思路的拓展，然后結合教材具體內容進行完善的課件設計，通過多媒體手段制作成多媒體預習課件，以課件視頻的形式發送到學生的移動學習端，讓學生在課下通過通訊設備接收可見便可展開自主的預習探究。比如在學習《My favourite season》這課時，教師就可根據本科內容為學生制作預習課件，首先在課件中將本節課的重點語言知識點進行羅列，比如詞匯、詞匯短語以及相關重要表達句型等等內容，學生在自主預習中加強記憶。除此之外還要體現出對學生的能力需求，比如設立問題“What is the introduction（介紹） of each season？”、“Which season do you like best？ Please explain the reasons in detail（詳細）.”等等。通過這樣的問題設置能夠考驗學生的自主探究能力，讓學生從文本中獲取相關信息進行總結概括，深化閱讀理解能力，提升自主預習效果，有效發展自身的持續性學習能力，為之后更為深入的英語學習奠定基礎。

2.信息技術下優化教學資源，提升學生課堂情感體驗

在小學英語教學中開展信息技術教學探究除了能有效發展學生的自主學習能力，英語課程開展做良好的導入性工作外；教師還可通過信息技術優化課堂教學資源，有效加強學生的文本理解與認知。信息技術教學手段包括互聯網以及多媒體等等現代教育技術手段，在互聯網等等信息技術平臺上具有寬廣的資源庫，里面涵蓋多元化的教學知識點內容。教師在課程開展過程中可以針對文本內容進行一定的主題拓展，使學生的學習資源不再局限于課本教材，而通過互聯網能夠學習到更為多元化的學習資源，收獲高效學習效果。

比如在學習教材《When is the Easter》這課時，在本課教學內容中涵蓋到了多種中外傳統節日以及節日的相關文化活動等等內容。這樣的內容對于學生的學習來說具有一定難度，教師應當適當脫離于教材內容的講解，通過互聯網信息技術手段為學生尋求更為豐富的教學資源來拓寬學生的文化認知。比如教師可以通過互聯網搜集其他教師的教學課件，觀察其他教師是如何對本課內容進行備課；同時還可自行整理課件內容，搜索Spring Festival， Halloween， Mid-Autumn Festival， Christmas day， Thanksgiving day等等多個中外節日的相關資料，讓學生進行了解。教師通過多媒體課件形式給予學生直觀化展現，而學生則可通過課件視頻的瀏覽與閱讀便可了解到各個節日的歷史背景起源、民族意義以及相關習俗活動的內容，全面性提升課堂學習的情感體驗，并收獲高效教學認知。同時，這樣多元化的文化資料普及能夠有效提升學生的文化意識涵養，豐富學生的精神世界，滿足核心素養的基本需求。

3.信息技術下構建教學平臺，實現學生個性化學習模式

在現有的小學英語教學體制中，課堂教學留給教師教學的大部分時間都用完了進行語言知識點、閱讀以及寫作模塊的講解，而留給學生進行口語訓練的時間則不太充分。教師想要全面提升學生的英語水平必須加強對口語能力的訓練，而學生的綜合語言能力也是核心素養基本要求中至關重要的一項內容。因此，教師可以通過信息技術手段構建教學平臺，為學生積極拓展課堂，讓學生能夠在課下的任意時間、任意地點內通過信息技術教學平臺進行口語學習，提升綜合語言實力。

教師可通過信息技術構建教學平臺，創建班級群組，在課余時間組織學生進行在線學習。教師可在教學平臺為學生布置口語話題，讓學生在在線平臺上進行實時的交流、對話與口語話題的探討。這樣的形式能夠加強對學生的口語能力訓練，不僅能夠拓展到學生的語言組織能力，還能有效發揮學生的口語交際能力，全面提升學生的口語訓練效果，彌補傳統課堂的教學不足，有效提升學生的綜合語言實力，并實現學生的個性化學習體驗。

4.總結

總的來說，核心素養下開展小學英語信息技術教學探究，教師應當在課程開展的方方面面進行信息技術手段的合理應用，優化教學模式與資源并改善學生的學習方式，加強對學生各項綜合素養能力的有效拓展與訓練，全面提升學生的綜合學習效果與質量。

參考文獻：

[1]孟曉燕.信息網絡環境下小學英語教學策略的新探索[J].考試周刊，2015.

[2]吳浩.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].新課程，2017.