利用CAI技術(shù)，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)課堂

劉香麗

◆摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念里有這樣一段話：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”以往，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)總是以課本素材為中心，而信息技術(shù)則可以提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建更立體、更直觀、更多樣化的教材，本文將結(jié)合實際教學(xué)中信息技術(shù)的利用，談?wù)勅绾卫肅AI技術(shù)，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)（CAI）；興趣；能力

計算機輔助教育（Computer Based Education，CBE）是為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計算機技術(shù)，按照科學(xué)的方法解決教育過程中的問題，而形成的一種新的教育技術(shù)。

而計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是計算機輔助教育中的重要組成部分，是教師為了提高教學(xué)效率，利用以計算機為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，或為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。

CAI技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用CAI技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動變得更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情境，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的探究欲望。利用CAI技術(shù)，使一些抽象、復(fù)雜的知識變得直觀、形象、簡單、具體。

一、利用CAI，很好的創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAI技術(shù)正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它的呈現(xiàn)方式可以是立體的、豐富的、生動有趣的！而且能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用CAI，把抽象的數(shù)學(xué)知識變的直觀，便于理解吸收

如在設(shè)計《圓的面積》這節(jié)課時，就遇到了這樣的困惑。圓是小學(xué)階段最后一個認(rèn)識的平面圖形，長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線圖形，對學(xué)生而言是一種跨越。研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。那么如何讓學(xué)生能更好的理解圓的面積計算方法，利用CAI，把曲線圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形，通過操作演示，讓學(xué)生直觀地感受化曲為直，體會圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，有了這一直觀演示，學(xué)生就能很好的理解圓的面積的計算方法了。

三、利用CAI，發(fā)展學(xué)生空間能力

如在教學(xué)《長方體的面積》一課時，練習(xí)題中“一個長方體，長10厘米，寬8厘米，高6厘米，如果把這個長方體切成兩個長方體，表面積最多增加多少平方厘米？最少增加多少平方厘米？”本道練習(xí)題讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣對長方體進(jìn)行切分。由于學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此在學(xué)生討論后，結(jié)合CAI進(jìn)行教學(xué)，出示一個長方體，按照學(xué)生的想法，在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體切成兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境與想象的真正結(jié)合。

四、利用CAI，提高學(xué)生知識的整合能力

整理與復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，具有內(nèi)容多、容量大、密度高的特點。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一直都是復(fù)習(xí)概念—練習(xí)—改錯—再練習(xí)這種重復(fù)又枯燥的模式，讓學(xué)生毫無興趣可言。而有了CAI技術(shù)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也可以變得豐富多彩。

如進(jìn)行《圓》這一單元的復(fù)習(xí)時，利用CAI技術(shù)，學(xué)生自己用思維導(dǎo)圖制作復(fù)習(xí)課件，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，回顧梳理本單元知識，并把本單元的知識點用自己的方式串起來，不僅可以加深對知識的理解，還可以形成自己的知識體系，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

實踐證明，利用CAI技術(shù)，為學(xué)生提供了充足的課程資源和研究探索的空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。隨著信息現(xiàn)代化及教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用CAI技術(shù)意識，全面提高教學(xué)效率，同時推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.

[2]教育部計算機基礎(chǔ)課程.

[3]汪自云.計算機與現(xiàn)代教育技術(shù)[M].湖北教育出版社.