高中英語課堂語法教學思考

馮玉艷

摘要：語法教學是高中英語整體教學中的一項重要教學內容，也是最為關鍵的教學環節，只有扎實好學生的語法基礎，學生才能夠擁有良好的語言能力去對其他教學模塊展開深入的探究與學習，提升整體的學習效果。所以在高中英語語法教學中，教師為了提升語法教學的有效性，需要轉變固有教學思想，為學生引入創新性的教學模式與方法加強對學生語法能力的訓練培養，扎實學生的語法基礎，保證學生的良好發展。

關鍵詞：高中英語；語法教學；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0108-01

1.引用信息技術手段，做好趣味性教學導入

語法教學是一項復雜的教學內容，如果教師仍然沿用傳統的教學模式，只專注于進行語法知識的理論性講解，會打消學生的語法探究熱情，致使語法教學課程無法有效開展。因此教師必須創新教學思路，為學生做趣味性的語法教學導入工作，激發學生的語法探究興趣與熱情。比如教師可以積極利用信息技術教學手段活躍語法教學課堂氛圍，通過信息技術手段將語法知識進行形象的展現，加強學生的體驗。教師可以使用信息技術手段下的多媒體教學方式展開探究，通過圖文結合的形式即學生語法內容的導入式講解，引發學生的探究好奇心，以便深入開展教學課程。

在高中英語語法教學導入工作中，教師通過多媒體教學手段進行導入的方式具有多元化特點。比如可以通過影視劇臺詞導入法、圖片導入法或者音樂導入法等等形式給予學生語法知識點的啟蒙，讓學生通過娛樂化的形式感受到語法知識點內容，以此激發學生的好奇心與探究欲。下面重點討論圖片導入法這種導入方式，以高中階段的虛擬語氣語法教學內容展開探究。教師首先可以在互聯網平臺上為學生的語法學習搜集相關的圖片，圖片必須具有象征意義，教師將其進行靈活的運用來滲透虛擬語氣的教學知識點，開啟語法探究話題。比如教師可以選取“super man（超級英雄）”這個經典人物作為語法教學案例，搜索有關超級英雄的圖片，然后通過設置相關話題引導學生的思維，有效切入到本課的語法教學內容。教師通過提問展開以下對話內容，T：“Boys and girls， do you know who the person in the picture is？”，S：“As we all know， he is the superhero.”；T：“What do you know about him？”，S：“It can save mankind and the world， and do many things for mankind and the world.”；T：“Okay， so what would you do if you were a superhero？”——S：“If I were the superhero， I would/could...”。在對話中的最后一項對話內容中涉及到了本節課的重點語法內容——虛擬語氣的使用，這樣教師通過前期的多媒體課件引導讓學生深入探究圖片內容，然后通過教師有效的對話引導逐漸落實到本節課的重要語法教學知識點上，為課程的開展做好了趣味性的導入性工作。這樣的導入過程能夠給予學生良好的學習體驗，通過對話中的實踐應用也加強了學生的語法學習效果。

2.開展課堂互動探究，加強學生的實際應用

教師想要提升學生的語法掌握能力，保證學生的語法學習效果與體驗，除了要在語法教學的前期做良好的導入性工作外，還需將語法內容運用到學生的實踐探究中，加強學生對語法知識點的有效應用，讓其理解語法知識點的實際應用方式，獲取高效的認知，深化自身的語法應用能力。根據這種教學實施思路，教師可以為學生構建互動性的教學課堂模式，比如小組合作探究，在小組的互動探究中加強學生對語法知識點的有效運用。教師可引導小組成員針對某一語法內容進行有效的對話交流，提升學生的語法知識應用能力，深化其學習效率。

教師在學生的合作探究中需要針對語法內容為學生設置特定的情境主題，讓學生在情境的有效互動與對話交流中應用到語法知識點進行深入的表達，加強學生的語法使用能力。比如以高中階段狀語從句這項語法教學內容作為案例展開探究，教師首先在班級內部創建小組，由每個小組假設一個情境主題，小組內部成員在情境之中針對某一話題展開充分的語言敘述與表達，但需要注意的是，在每句話的表達中需要充分應用到狀語從句語法內容，展開深入訓練與探究。比如某一小組設定的主題為“My School Life”，在這種主題情境中可能涉及到的對話內容包括：“In order to get a better education， I worked hard to get into this school.”、“If I want to be a better person， I must study hard.”……通過這樣的情境設定，讓每個同學根據自身情況進行相關語言的表述，并在每句話內容中體現到狀語從句知識點，加強學習效果。

3.應用思維導圖模式，進行分類記憶與鞏固

語法知識點的有效學習并不是一揮而就的，教師在前期針對語法教學內容對學生進行了良好的教育引導，并且讓學生進行了深入的語法探究后，還需要創新教學手段加強學生對語法知識的記憶與鞏固，保障持續性的語法學習效果。根據這種思路，教師可以在語法教學中應用思維導圖模式展開探究，引導學生將平時所學的語法知識點內容進行有效的分類與整合，然后填充到思維導圖的框架結構中進行有效整理，以此來深化記憶能力，加強鞏固。

4.總結

總的來說，在高中英語課堂語法教學中，教師需要突破思維的限制，積極引入一些創新性的教學模式與教學手段加強學生對語法知識的學習效果，提升學生的語法知識實際應用能力，并有效加強學生的記憶與鞏固，全面提升學生的語法知識掌握能力。

參考文獻：

[1]王晶.新課程背景下高中英語語法教學探析[J].名師在線，2019.

[2]柳雨虹.高中新英語課程語法教學之我見[J].發展，2018.