淺談在新課程標準下如何優化高中英語語法教學

李旺梅

摘要：英語學科在高中整體教學中的重要性不言而喻，隨著福建省新高考模式的不斷推行，英語學科作為了新高考模式下六門學科中必考的一項，在新高考中占有重要的比重。依據這樣的教學形式，在高中階段教師應當重視英語教學，在新高考的教學背景下加強對學生英語能力的全面性培養，保證學生能夠以最佳的狀態面臨之后的高考。

關鍵詞：新課程標準；高中英語；語法教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0112-01

新高考模式下的英語教學更注重于扎實學生的基礎能力，尤其是語法教學，它作為英語整體教學的精髓，是英語教學的各項模塊有效開展的前提性條件。扎實學生的英語語法基礎便于學生展開更為深入的英語探究，使其收獲較為全面的學習效果。

1.積極運用思維導圖教學手段

新課程標準的教學背景下要求教師突出學生的課堂主體性，對學生的自主學習能力以及思維方式進行有效的拓展與完善。教師將這樣的教學思路應用于高中階段的語法教學中可以有效提升課堂教學的質量與效果，加強學生對復雜語法知識點的掌握。在新高考模式下的高中英語語法教學中，教師要明確這種教學思路，積極運用創新性的教學手段對教學課堂進行整改。教師首先可以從提升學生的思維能力入手，讓學生通過自主探究復雜語法知識點各個結構之間的邏輯性關系進行加強性的鞏固理解，提升語法學習效率。教師可以采用思維導圖教學手段展開語法教學探究，這樣的教學手段極具趣味性，教師通過指導學生繪制有關語法學習的思維導圖，使學生擁有清晰的思路探究語法之間的內在聯系，明白復雜語法知識點的層次與結構，進行有效的鞏固與記憶。比如針對高中階段的定語從句教學內容，教師可以指導學生繪制思維導圖：

教師應用思維導圖教學的方式有兩種，一種是教師通過思維導圖的繪制進行語法教學導入，讓學生在導圖中明確本節課所學的重要語法內容，并且有效理解內容中存在的潛在聯系。除此之外，教師還可以引導學生進行思維導圖的繪制，將每節課所學的語法內容填充于思維導圖中，并記下相關例句的拓展加強學習效果。這樣的方式便于學生進行及時的復習與鞏固，對于語法知識點內部的潛在邏輯性進行有效的梳理，綜合性提升學習效率。

2.加強學生的語法應用與實踐

新課程標準下，教師想要加強學生在英語語法教學中的自主探究能力，在前期通過思維的引導讓學生進行語法知識的深刻記憶與理解后，便要展開實踐性的課堂活動創建讓學生進行有效的應用與拓展，將語法知識點放在某個特定情境中展開使用，提升學生的理解能力。比如針對高中階段被動語態語法教學內容來講，教師就可以為學生布置主題性探究任務，讓小組成員根據某一主題展開有效的對話與交流。在對話與交流的過程中應當將每一句所說的內容變成被動語態形式，對被動語態語法知識點展開有效的應用實踐。比如其中某一個小組設定的語法訓練主題為“運動會”，那么在涉及到運動會的相關英語表達中學生應當盡量用到被動語態展開對話交流，對話的內容可能包括：“Our class's application for the sports meeting was approved.”、“But no more than 10 people are required to participate in sports events.”、“Parents of some students were also invited to participate in the games.”等等內容。通過這種小組對話形式的實踐性教學情景，加強學生對語法知識的使用，有效提升學生的認知與理解能力。

3.語法短篇故事的創編

為了適應新高考的英語教學需求，教師應當在語法教學中注重學生的綜合性發展，通過有效的教學手段在語法教學中提升學生的英語綜合實力。根據這樣的教學實施思路，教師在高中英語語法教學中可以創建生活化的教學情境，引導學生利用所學語法知識點進行故事的創編。在這樣的過程中不僅能夠加強學生對語法知識點的靈活運用與思考，還能夠使學生通過創編加強英語語言的組織與應用能力。除此之外，學生將創編的內容進行表述時還訓練到了學生的口語能力，就這樣，以語法教學為基準推動學生的全面性發展。

比如針對高中英語教學階段重要語法知識點狀語從句的學習，教師可以依照狀語從句中時間狀語從句、原因狀語從句、地點狀語從句以及目的狀語從句的不同形式，引導學生進行故事的創編。在這些狀語中通常包括多種不同的狀語從句引導詞，教師應當注重學生對這些引導詞的有效應用。教師可以讓學生結合自身生活實際進行英文故事里面的創編，在故事中要積極應用這些不同從句語法，加強訓練與使用。比如學生可能創編的生活化故事情節內容：Wherever I go，I will miss my mother's cooking very much.When I feel very hungry during exercise，I run home immediately.When I get home，my mother is cooking，and my heart will be very warm.Since I went to college，I have seldom eaten what my mother cooked，so I miss it very much.以上的生活化故事創編情境對狀語從句的幾項內容都進行了綜合性應用，充分加強學生對狀語從句的訓練與使用，提升學生語法學習效果與水平，并滿足學生的語言能力綜合性發展需求。

4.總結

總的來說，在新課程標準的背景下教師應當注重扎實學生的英語語法基礎，通過創新教學手段與方法引導學生對語法知識點進行加強性記憶以及有效地應用與實踐，全面性加強學生的語法學習效果。

參考文獻：

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