生本理念下高中英語教學中的德育滲透

劉君

摘要：從英語生本理念的角度出發(fā)展望目前的高中英語教學，教師除了在教學過程中加強對學生的知識講解外，還要提升學生的課堂主體地位，堅持以人為本的教學思想提升學生的綜合素質(zhì)能力與水平。教師可將德育的理念應用到高中英語課堂中，拋棄傳統(tǒng)理論式的教學講解模式，順應新課標的核心思想，讓一切的教學活動都以學生的發(fā)展為主，在講解過程中激發(fā)學生的學科情感，使其養(yǎng)成良好的主動學習習慣與行為，促進學生的身心全面性發(fā)展。

關鍵詞：生本理念；德育滲透；高中英語

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0114-02

教學課堂想要有效地在高中英語課堂中實行德育教學，教師就要加強德育理念在英語教學課堂中的應用與體現(xiàn)，結(jié)合教學內(nèi)容進行德育思想的滲透。同時還可以創(chuàng)建多種以德育為主要教學理念的教學模式，加強對學生的德育思想教育，使學生養(yǎng)成良好的英語學習意識與行為，塑造良好的個人價值觀。

1.全面實施分層教學法

分層教學的方法不僅可以對不同能力水平的同學進行針對性的教學，保證教學的綜合性效果外，還可以幫助教師有效地滲透德育教學思想，完善學生的素質(zhì)能力全面發(fā)展。分層教學方法的德育體現(xiàn)表現(xiàn)為教師在教學過程中不忽視每一個水平較差的學生，將他們積極帶領到課堂中深化自身各項能力。同時教師努力研究出針對性的教學方法使他們跟上教學進度，不丟隊、不落隊、不喪失對英語學習的信心。

以學習必修一《Earthquakes》這課為例，教師在預習或者教學課堂過程中應當針對學生的不同情況為學生分配不同的學習任務，比如將學生的學習情況按照abc三組展開教學，abc3組同學的學習能力依次遞增，教師在安排教學任務時也應當有針對性。對于學困生a組同學來說，教師可以讓他們把課文中有關的陌生以及重難點單詞進行篩選然后做出詳細的釋義，除此之外便是能基本了解課文的主要內(nèi)容。根據(jù)這樣的任務a組同學便會在閱讀課文中積極選取重難點單詞進行釋義，例如horse、excellent、countryside、expensive等等，這樣的任務分配符合a組同學的學習能力，對他們的基礎能力提升有一定的作用。而對于成績中等的小組成員可以分配給他們查找有關本節(jié)課重要英語句型表達的任務，通過查找他們可能會找出“It seemed as if…”、“The number of…who…reached…”以及“…organized teams to dig out those who…and bury the dead”等等這種重要的句型表達內(nèi)容。而對于成績中等的b組學生，教師可以給他們安排通讀文章以及總結(jié)段落思想的教學任務，對課文的內(nèi)容做出延伸性探究When an earthquake happens， you should run out as soon as possible. When an earthquake happens， we should hide under the table.等文章細節(jié)問題進行判定，檢測學生對文章的把握力度。這種有了教師這樣的育人理念，學生也會得到道德思想上的情感深化，在日后的學習或生活中都會考慮到不同人的溝通情況，努力面對并適應每個人的不同性格與思想，與他人友好地相處，努力適應并融合到集體生活中。這種分層教學模式帶給學生的德育教學思想可以促使學生全面能力的發(fā)展。

2.開展團結(jié)互助的小組探究模式

將德育融入英語教學模式的多種方式中，較為有效的一種模式便是小組間的合作學習。教師通過在英語課堂創(chuàng)建學習小組，然后為每個學習小組布置教學任務，讓他們共同對問題進行充分的意見抒發(fā)與思想碰撞，以此來保證教學任務的高效完成。在這種合作學習的教學模式中，能夠有效地發(fā)揮德育的教學理念與思想，讓學生之間通過對教學任務展開交流與觀點討論，可以加強彼此之間的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的團結(jié)意識，提升學生內(nèi)心的道德素養(yǎng)。

以必修五《Life in the Future》教學為例，在學習過程中，小組成員首先根據(jù)要求對教材內(nèi)容進行全面性閱讀，根據(jù)教師的問題引導進行自主探究。比如教師設置問題：“By reading the text， you can see what major changes people will make now and in the future.”、“What are the impacts of these changes on people's lives？”、“Talk about the positive and negative effects of the great changes in life on human beings？”。這樣學生之間便會通過問題引導進行有效談論與交流，其他同學給予相關意見與看法。這種小組合作模式能夠?qū)W生的語言表達能力進行有效訓練，并提升學生的學習效果與情感體驗。而在小組合作的過程中，教師要積極引導學生之間進行配合，注重培養(yǎng)他們的團結(jié)意識，深化他們對集體責任感的認知，通過這種方式來幫他們塑造較為良好的道德思想品質(zhì)，有效地踐行德育的教學思想。

3.積極創(chuàng)建多媒體教學情境

從生本理念的背景下展望如今的高中英語教學課堂，教師應順應新課程標準的核心思想讓課堂的教學開展以學生為主，在教學情境中對學生的個人道德價值觀與品質(zhì)進行重點培養(yǎng)。教師可以利用多媒體設備進行課程的開展，讓學生通過多媒體直觀且形象的教學優(yōu)勢全面地領悟教材內(nèi)容中所蘊含的德育思想，以此來引發(fā)學生對自身道德素質(zhì)的反思，幫助學生形成良好的個人價值觀，達到在英語教學中德育的教育目的。

比如以人教版必修五《Great scientists》教學為例，在本課閱讀內(nèi)容涉及到了較多的科學家事跡，教師可以以此為基礎進行多層面的科學家資料的拓展，通過多媒體讓學生閱讀的更多的科學家事跡，之后設置幾個具有層次的教學問題，引導學生思維，探求教學內(nèi)容中的德育因素，比如“What are the main deeds of these scientists？”、“The main contributions of these scientists and their significance to human society？”、“What excellent spirits and qualities have you learned from these scientists？”、“What should you do in your future life as a model for these scientists？”。學生根據(jù)從多媒體課件以及教學內(nèi)容中獲得的閱讀認知進行總結(jié)與概括，明確科學家身上所體現(xiàn)的精神與品質(zhì)。同時在總結(jié)敘述過程中注入自身的觀點、想法與情感，加強對科學事業(yè)的認知，激發(fā)學生愛國情感與思想，讓學生能夠擺正態(tài)度去努力學習，樹立良好的人生價值觀，為國家的偉大發(fā)展做出自己的貢獻。

4.總結(jié)

總的來說，基于生本理念下的高中英語德育思想滲透中，教師要注重從教學模式與教學主要內(nèi)容兩方面入手，進行德育因素的有效提煉、轉(zhuǎn)化與滲透，綜合性提升學生的學科情感與個人道德素養(yǎng)，保證學生的全面性發(fā)展前景。

參考文獻：

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