優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

沈剛

摘要：生物是一門在高中開設(shè)的課程，在教學(xué)上生物有著一定的基礎(chǔ)性，它可以決定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，是比較重要的一科，所以許多教育學(xué)者想要努力優(yōu)化生物的課堂教學(xué)模式，吸引更多學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，和對課堂的參與度。因此，老師要從課堂的教育模式來改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)生對于生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。而目前，我國教育方式還有許多的不足，欠缺。所以這個問題就是我們急需解決的問題。本文就是在討論怎樣優(yōu)化生物課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；參與度

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0184-01

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科高中生物，它的教學(xué)可以使更多的學(xué)生認(rèn)識到新事物，開闊自己視野，提高自己的思想素質(zhì)，提升自己對于生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是，在我國的應(yīng)試教育方式下，我們的高中生物課堂有一些單薄，僅僅是對于課本的解釋，并且，因為課時量的原因，從而減少學(xué)生們走進(jìn)實驗室的機(jī)會，使得學(xué)生們對于知識只是片面的了解。所以我們的教師上課的重點放到和學(xué)生互動的時間，讓學(xué)生加深對于課本的理解，提高學(xué)生對課堂的興趣。這樣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，更好的理解老師講課的內(nèi)容，得到優(yōu)異的成績。

1.高中生物教學(xué)模式的改革

在教學(xué)改革的背景下，各科都進(jìn)入了改革模式，當(dāng)然生物也不能例外，高中生物作為一科基礎(chǔ)性較強，理論性較多的學(xué)課，要求急需改革。許多生物教師也開始改變自己的教育風(fēng)格，從單調(diào)的課堂風(fēng)格，只是向?qū)W生講課堂的內(nèi)容，漸漸變成與學(xué)生有了互動，老師與學(xué)生更像是朋友關(guān)系。這樣可以提高學(xué)生在課堂上主動的去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在課堂上的興趣，使得學(xué)生感到課堂更加充實，優(yōu)化高中生物的課堂模式，是我們義不容辭的義務(wù)。所以教師可以通過提問一些問題來把學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使得學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)到生物知識。例如，在學(xué)習(xí)“有絲分裂”內(nèi)容時，老師可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生：（1）染色體在細(xì)胞核內(nèi)，細(xì)胞核很小，但是為什么觀察有絲分裂時卻發(fā)現(xiàn)染色體幾乎占據(jù)了整個細(xì)胞？（2）衣澡細(xì)胞在有絲分裂過程中是否有核仁的存在？（3）什么是有絲分裂？（4）在細(xì)胞有絲分裂的前期中，細(xì)胞核的核仁是否解體？核膜是否消失了？等等問題。在這一系列的問題提出之后，可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生物的學(xué)科認(rèn)知能力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物時，是快樂的，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

2.提高老師的自身教學(xué)水平

現(xiàn)代教育的進(jìn)步，使得對于老師有了更高的要求，所以老師要想優(yōu)化課堂，就得從自身做起，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)方案，要充分利用自己本身的知識對課本進(jìn)行深刻發(fā)掘，準(zhǔn)確的把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到老師的悉心教導(dǎo)。在教學(xué)中老師要提高自己的教學(xué)水平，在課堂表達(dá)出自己的想法。所以老師提高自己水平很重要，提高之后可以使課程融入教學(xué)的思想和方法。例如，（1）在上課之前，老師就要提前準(zhǔn)備好上課要講的內(nèi)容，在上課時，才會讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓知識不會太單薄，極大的幫助學(xué)生理解課本。（2）老師要常常虛心的去和比自己優(yōu)秀的老師去學(xué)習(xí)知識，增加自己的學(xué)科素養(yǎng)，增大自己的內(nèi)在知識，這樣，才能在課堂上對學(xué)生提問的問題張口就來，提高老師的自身教育水平。（3）老師在課堂上要提出一些有意義的問題，使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)的樂趣。給學(xué)生創(chuàng)造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生在課堂上的參與度，老師要從自己本身思考，找到自身的問題，這樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生在生物學(xué)科上的素養(yǎng)。

3.以理論為基礎(chǔ)，上升到實踐課堂

生物是一門建立在實驗上的基礎(chǔ)性的學(xué)科。教師要給同學(xué)們更多的實驗機(jī)會，將實驗與課堂結(jié)合在一起，建立更加的有效的生物課堂，老師可以用實驗向?qū)W生傳遞生物知識，讓學(xué)生可以感到更加的直觀。要讓學(xué)生作為課堂上的主人。能更好的學(xué)習(xí)到對生物知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“探究影響酶活性的因素”時，老師要提前設(shè)置好問題：（1）在探究酶活性的因素實驗時應(yīng)該注意什么問題？（2）影響酶活性的條件。（3）在探究ph對酶活性？讓學(xué)生做課堂的老師，提高學(xué)生的動手能力，這個實驗非常適合學(xué)生來做，增加學(xué)生對于生物課堂感興趣能力。提高學(xué)生在課堂的參與度。將生物知識與實驗聯(lián)系起來是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學(xué)生思維和動手等方面能力的培養(yǎng)。

生物在教學(xué)上有著一定的基礎(chǔ)性，它與生活各個方面聯(lián)系在一起，我們可以優(yōu)化生物課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新力也被提高了，提升學(xué)生的對于生物的學(xué)科素養(yǎng)，更好的了解生物知識的博大精深，也可以培育出學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的思維。老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置上，教學(xué)方法要以學(xué)生為核心，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識，在一個良好的氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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