小學(xué)班主任如何創(chuàng)建班級(jí)特色管理

龐繼林

摘要：在一個(gè)班集體中，班主任是具有掌控集體和諧與教學(xué)進(jìn)度以及影響學(xué)生整體思想的主導(dǎo)者。只有班級(jí)管理形成特色，達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)整體凝聚力，才能使班級(jí)學(xué)生有活力、積極進(jìn)取。提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，離不開(kāi)班主任的悉心教導(dǎo)和關(guān)懷關(guān)切。本文將重點(diǎn)論述小學(xué)班主任如何在教學(xué)中創(chuàng)建班級(jí)的特色管理與方法探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；班主任；特色管理

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0233-01

作為一個(gè)小學(xué)班主任重視學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出了學(xué)生共同參與的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧、健康的教室環(huán)境文化，使班級(jí)環(huán)境成為建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的無(wú)聲力量。班級(jí)特色管理具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向的作用。班級(jí)特色管理如何，直接關(guān)系著學(xué)生的人格健全和目標(biāo)價(jià)值體系。在班級(jí)以及學(xué)生個(gè)體中實(shí)施的同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)特色管理的制定也關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵。

1.班主任營(yíng)造良好的班集體氛圍

小學(xué)階段學(xué)生還未養(yǎng)成較為獨(dú)立的自我認(rèn)知，他們的能力有限比較依賴于集體和老師個(gè)人的指導(dǎo)與關(guān)懷。教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，主動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。班集體的精神面貌體現(xiàn)在班風(fēng)之中，班主任應(yīng)負(fù)責(zé)營(yíng)造和諧的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康平和的生活態(tài)度。為每個(gè)學(xué)科開(kāi)設(shè)展示的平臺(tái)，學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步都會(huì)得到展示。學(xué)生在這樣的展示中獲得尊重、民主、自信感受力，對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展起到良好的作用。

例如，組織早讀會(huì)和每周一次的班會(huì)，通過(guò)早讀培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)閱讀習(xí)慣，通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)同學(xué)之間的和諧相處，彼此熟悉，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步的精神。制定班級(jí)歌曲和班級(jí)口號(hào)，在跑操和外出列隊(duì)活動(dòng)時(shí)吶喊，提高班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在年級(jí)比賽上鼓勵(lì)學(xué)生為班集體爭(zhēng)光，提高學(xué)生集體參與積極性。創(chuàng)造“班級(jí)是我家”的大家庭意識(shí)，在此基礎(chǔ)上班主任作為一個(gè)“大家長(zhǎng)”幫助學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，對(duì)整體學(xué)生們的感情起到主導(dǎo)影響和鞭策作用。

2.建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

班主任為方便管理應(yīng)建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)，以幾個(gè)人組成的小組為基本單位，設(shè)立小組長(zhǎng)和各科課代表。建立小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提高班干部的管理層次和監(jiān)督能力。讓班級(jí)有整有合，對(duì)外一致，對(duì)內(nèi)之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和積極向上的班級(jí)面貌，提高全班學(xué)生的整體水平。時(shí)刻鞭策、激勵(lì)小組內(nèi)成員的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的友好精神。各小組間各具特色、相互競(jìng)爭(zhēng)、效果更好，使得班級(jí)管理更開(kāi)放、具有特色，創(chuàng)造不一樣的活力。

例如，班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，值日班長(zhǎng)監(jiān)督記錄。每周匯總報(bào)給班主任老師，在班會(huì)上出最佳小組，三好學(xué)生、文明學(xué)生和優(yōu)秀少先隊(duì)員。對(duì)扣分最多的小隊(duì)給予適當(dāng)批評(píng)改正和良好的期許，應(yīng)安排先進(jìn)小組幫助后進(jìn)小組成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)秀品格，在不斷學(xué)習(xí)與超越中獲得存在感和成就感。

3.民主管理增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)

班主任應(yīng)做學(xué)生們的好朋友，建立和諧的師生關(guān)系，融洽的師生之間可以創(chuàng)造出很多意想不到的成果。班主任平時(shí)多注重學(xué)生的內(nèi)心世界，注重溝通交流，做感情和學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。以小學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理、自我監(jiān)督、自我改正為整個(gè)自我管理體系的組成部分，充分突出學(xué)生教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。培養(yǎng)學(xué)生每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，周記月總結(jié)，把自己當(dāng)做班級(jí)小主人翁，發(fā)表自己對(duì)班集體的看法，然后交給班主任和班級(jí)干部，共同改正，更好解決存在的一些問(wèn)題。

例如，輪流值日每天一個(gè)小組，完成后由班長(zhǎng)衛(wèi)生委員施行監(jiān)督和打分，每周一次評(píng)比。每周班會(huì)由小組輪流主持安排，為每個(gè)學(xué)生提供平等的鍛煉、展示自我特點(diǎn)和才華的機(jī)會(huì)。每學(xué)期未評(píng)選出量化分最高的小組和小組長(zhǎng)，予以嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)每周小結(jié)、點(diǎn)評(píng)等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生又有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使學(xué)生明白只有合作起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生之間形成一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

班主任不同于其他老師，因?yàn)榧缲?fù)著更多的責(zé)任，在班級(jí)管理上應(yīng)發(fā)掘自己獨(dú)特的管理方式，積極轉(zhuǎn)變自己的身份，建立全新的教師形象。通過(guò)學(xué)生自身將班級(jí)制度向班級(jí)文化的轉(zhuǎn)變做出明確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。合理地調(diào)整班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目標(biāo)。

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