微視頻在幼兒自主游戲行為觀察中的應用

戴天驕

摘要：微視頻在幼兒自主游戲行為觀察中的應用，這里的微視頻指的是借助于現代科技手段，在自然的狀態下對幼兒園幼兒日常活動進行短時間拍攝記錄，在根據拍攝的短視頻對幼兒的行為活動進行觀察，通過微視頻里幼兒的行為表現，從而進行全面客觀地觀察對幼兒給予正面的積極的評價。現今微視頻進入學校課堂里，用于教學研究中作為一種輔助教學手段可以幫助幼兒在玩游戲的過程中找到學習的樂趣這也是一種有意識的引導幼兒自主學習，提高學習效率。

關鍵詞：微視頻；幼兒；游戲行為；應用

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0239-01

幼兒園的幼兒是一個特殊的求知群體，性格單純對待事物的看法很簡單，如果可以吸引他們注意力他們就會配合并且主動去做去學習，反之則不然，一旦他們對學習產生無趣厭煩的感覺則會立刻退出。而微視頻教學是一種新型的教學方式，簡單易學有趣的向幼兒展示了本堂課程所學內容，幼兒在做游戲中將知識潛移默化吸收。

1.豐富教學活動

教師可以通過現今微視頻手段豐富幼兒的教學活動，將一些優秀有意義的動畫視頻或者在網上下載一些紀錄片在集體活動中進行播放，針對這些視頻對幼兒進行講解，通過手機和攝像機將幼兒在課堂上的真實活動和精彩的鏡頭拍攝下來進行觀察，而幼兒園的集體活動多會涉及到一些情景表演或者自然科學以及動物、植物的特點中的知識而將這些知識點通過微視頻，將其獨特的長處通過制作利用微視頻將兩者融合在一起，時長控制在五分鐘以內，視頻后期一定處理好圖像的穩定性、構圖的合理性、視覺效果的呈現對于鏡頭的運用以及視頻內容質量的要求相當之高。當然，在制作科學常識的微視頻時教師也可以將生活中關于科學的現象和小知識運用其中，平常在活動中難以實施的科學實驗也在這里將其經典“重現”。比如我們在向幼兒講述，青蛙是由小蝌蚪變成的，但是年幼的孩子對此難以理解，但是小蝌蚪變青蛙的過程時間較長，對這個過程的全部記錄下來在進行篩選展示給幼兒，直觀又便捷，幼兒也能更好地理解，并且快速掌握小蝌蚪在變成青蛙時不同階段的身體狀況，微視頻將這一過程重現為幼兒情景在演一遍激發了幼兒的大腦思考能力提高了學習興趣，也大大提高了集體教學效率。

2.微視頻如何應用于游戲中

將幼兒在幼兒園的課堂上記錄下來，通過視頻里幼兒對于事物的思考和探索方式進行研究分析，使得教師可以為幼兒提供針對性的幫助和指導，提升幼兒的課堂表現力以及學習能力。

2.1點滴中看成長。

游戲對于幼兒來講誘惑力相當大，相比在充滿約束的課堂上幼兒在游戲中更能容易學到知識，興趣是最好的老師，教師對于幼兒園這個年齡階段的孩子用游戲的方式是用來吸引幼兒學東西也更容易釋放自己，脫離了家長羽翼的庇護，在幼兒園里他們會學著不依賴別人，自己去選擇活動區域、需要的材料對其他的小朋友在游戲中的表現進行觀察探索下意識的想要加入其中。幼兒在遇到問題時所相出的解決辦法也是千奇百怪的，比如在進行小馬過河的游戲中，他們就會想到把紙片一個個扔出去踩著過河，有的就想著拿膠帶把紙片貼在腳上綁著過去。在游戲中想到的小點子與同伴進行交流，教師將這些用微視頻的方式記錄下來，根據這些視頻帶領幼兒對游戲進行回顧，引導幼兒思考解決的方法。

2.2用孩子的眼光看世界。

教師在跟孩子相處時不能過于理智，要學著用一個孩子的角度去看問題，教師可以通過微視頻記錄幼兒在游戲時的行為表現進行深入分析理解，去對幼兒當時所作出的反應以及思考方式進行解讀，而在游戲過程中教師對幼兒的表現或遇到的問題第一時間會用成人的方式去思考對待幼兒，教師單方面的對幼兒表露出來的片段進行對幼兒判斷，這其實是教師在主觀意識的作用下給幼兒貼標簽。比如在跟孩子玩角色游戲時有睿睿扮演樹的角色，游戲開始時他就站在原地一直搖，所有人跟他說話他都不理，教師以為他發生了什么事情就過去看他，結果睿睿就是一直搖，后來教師終止了游戲，睿睿這才停止了搖擺并對教師說：“樹是不停的動的，不會說話的.”教師當時愣住了不知作何反應，現在有了微視頻記錄教師就避免了自己主觀意識對幼兒行為的回憶，教師可以以此換位思考，站在幼兒的角度公平的看待事情展現出來的問題。

2.3留住精彩瞬間。

幼兒進入了幼兒園，一天的時間基本上都跟教師呆在一起，幼兒在這里的言行舉止都被教師一一看在眼里，家長總是通過教師來了解自己孩子的表現，教師一對眾，不能很好的照顧到每一位家長的訴求。但是微視頻的出現大大解決了這一問題，教師通過微視頻將幼兒在幼兒園的表現記錄下來發給幼兒家長，家長和教師也都可以通過這些視頻來記錄幼兒的成長和自己錯過的精彩片段，并且還可以將視頻保存下來，這些都是幼兒成長道路上精彩的回憶，非常有意義且值得紀念。教師也對小朋友多角度進行拍攝保存后期制作加入有趣的效果音樂為幼兒的學校生活增光添彩。

3.總結

當然，一個班級不可能只有一個學生，班級是由多個學生組成的，而教師在管理上需要耗費很大的精力同時還要保證每個幼兒都能夠以最好的精神狀態參與到班級活動中來。教師對于游戲時間安排合理性有很大的要求，而幼兒對于自主游戲中的知識點吸收也取決于教師的游戲安排，教師需要合理規劃游戲，著名的教育學家陶行知曾經說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

參考文獻：

[1]吳玲玲.幼兒教師如何做研究[M].華東師范大學出版社，2013.

[2]席海燕.重釋“最近發展區”——兼談對幼兒教育的啟示[J].教育導刊（下半月），2014（11）.