讓作文教學“輕舞飛揚”

王銳

【摘要】眾所周知，“作文”在語文當中占據著較大的比重，教師應當將其視為是重中之重的部分。但是在實際情況中，許多教師和學生卻并未對其予以相應的重視，反而對其秉持著“不屑一顧”的態度，進而使語文教學水平始終停滯不前。為了解決這一狀況，在新課改中明確指出“要注重開展寫作教學，以輕舞飛揚的形式，去強化學生的寫作能力和想象能力”，從而在這樣的背景之下，教師需要切實改革傳統教學的弊端。為了較好地強化學生的寫作能力，本文對“小學作文教學的有效策略”進行了深入探究。

【關鍵詞】小學作文教學;輕舞飛揚;有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

由于作文不僅是衡量學生能力和修養的主要標尺，還是表現學生內心世界的主要渠道，所以其必定會在語文教學當中占據較大比重。但是在實際情況中，人們卻逐步曲解了對“作文”的理解。在人們看來，其只是一種“任務”，只要能較好的套用模板即可。所以逐步被貼上了“千篇一律”和“枯燥無味”的標簽，很難真實地表達小學生內心的想法。這對培養小學生的寫作能力而言，不僅不利于強化其寫作能力，還很很容易讓其對作文“徹底失去興趣”，進而影響其后期的發展。

一、小學語文作文教學的現狀

（一）小學生的認知程度和知識積累程度較弱

由于處于小學時期的學生認知程度和知識積累程度較弱，所以其對某一問題很難全方面進行深刻思考。但是想要進行寫作，則必須要對生活有所感悟才可，所以致使學生在寫作的過程中，經常出現難以動筆的狀況。雖然在許多學生的作文中都充斥著華麗的語句，但當細看時就會發現其中只有少數人的作文是“真正有內容的”，其余的許多作文都是根據模板照抄罷了。另外，由于許多小學生都沒有閱讀的習慣，所以致使其知識面狹窄，進而不利于創作出優秀的作品。

（二）教師缺乏科學化的教學方式

事實上，小學生的寫作能力不僅受自身因素的影響，其還在較大程度上受到了教師的教學方式的影響。因為對于他們而言，他們學習的主要渠道就是來源于教師的引導，從而其寫作能力不高與教師的教學方式有著密切聯系。首先，與教師隨意化的教學方式有關。許多教師對學生都沒有進行正規的訓練，只是隨便的給予其一個題目，讓其根據題目內容發揮即可。但是教師卻并未降低寫作要求，反而給予了其較高的期望，所以致使學生對寫作產生了較強的厭惡感。其次，受到了教師固性思維的影響。教師大多認為“其認定的作文就是好的作文”，所以學生們應該模仿這類作文才可。這對學生而言，不僅不利于其表達內心想法，還很容易打擊其寫作熱情，進而影響教學效果。

（三）受到了外界物品的影響

隨著社會的不斷發展，致使許多新穎的東西出現到了學生們面前。比如說，手機、電視以及電腦等高科技物品，其讓學生們覺得非常有趣。由于小學時期的學生具有較低的控制力，所以其很容易深陷其中，進而在寫作的過程中，經常草草了事。其將過多的心思都放在了“玩游戲”和“看動畫片”上，進而認為寫作過于無趣，按照作文模板進行生搬硬套即可。

二、開展“輕舞飛揚式語文教學”的途徑

（一）擴大學生的知識儲備

由于目前在新課改中明確強調“學生的主體作用”，所以教師需要注重對學生的引領，切實強化學生的自主學習的能力。只有這樣，才更有利于提高學生的作文能力。其間，由于小學生具有較差的控制力，很容易受到外物影響，所以教師需要對其采取一些針對性的措施。首先，教師可以鼓勵學生多觀察周圍的事物，可通過寫日記或者畫畫的形式將其記錄下來。其次，為了擴大學生的知識面，教師可以讓家長為孩子們買一些課外書，讓其養成閱讀習慣。教師也可為學生設立一個“讀書角”，讓學生在班級中一同讀書，以擴大學生的知識儲備。

（二）教師需要改變自身的教學方式

由于教師對學生具有較深的影響，所以教師需要改變自身的教學方式。首先，為了潛移默化地影響學生，教師則必須要強化自身的素養才可。其次，為了激發學生的學習興趣，教師需要鼓舞每個學生養成閱讀習慣。最后，教師在教學的過程中需要設立科學化的教學規劃，不能過于隨意化，并且開展的教學方式不僅要迎合小學生的身心特征，還需要符合新課改的教學目標。

（三）社會需要為小學生提供必要性的幫助

在當代，有許多外界因素都能對小學生產生誘惑。但是對小學生而言，其認知能力和把控能力都較弱，所以其需要社會為其提供必要性的幫助。幫助內容如下：首先，對家長而言，為了避免孩子們陷入其中，家長需要對孩子們進行限制，防止其過度看電視和玩游戲。其次，對網吧等游戲場所而言，其需要阻止未成年人進入到該場所中。最后，對教師而言，其需要為學生營造一個良好的學習環境，讓其喜歡上寫作。

三、開展“輕舞飛揚式語文教學”的具體措施

（一）注重培養學生的閱讀能力

對語文這門“實踐性課程”而言，其只有讓學生經過實踐，才有利于將其較好的內化。事實上，“讀寫是不分家的”，即想要培養學生的寫作能力，則也需要注重培養學生的閱讀能力才可。因為學生會在閱讀的過程中感受到文字的魅力，進而學到相應的寫作方法。

比如說，在學習六年級下冊當中的《賣火柴的小女孩》中的內容時，可以讓各小組進行有感情地朗讀，先讓學生們熟悉教學內容。其次，通過多媒體為學生展示“賣火柴的場景”，讓學生體會到小女孩當時的處境，勾畫出有關“小女孩可憐”的句子，然后和他們一起歸納總結本文中有哪些較好的描述方法。之后，教師還可以讓其在課下書寫讀后感，即以讀寫結合的方式，強化學生的寫作能力。

（二）擴大作文命題，為學生營造自由的書寫空間

由于傳統的作文命題對學生約束太多，所以經常讓其產生無從下手的狀況。因此教師需要擴大作文命題，為學生營造自由的書寫空間。在其中提倡“自由化”，進而去展現學生內心的情感世界。

比如說，在課間，無意中發現學生撿到了一串桃花，都在夸贊桃花的美麗。教師就可以就地開展一篇隨機作文，讓他們盡情地展開想象，可書寫一下觀察到的內容或者想要表達的情感。并且這篇隨機作文篇幅不限，可以任意發揮，寫多寫少都沒問題。這樣的方式對學生而言，更為自由，也更有利于激發他們的寫作欲望。

（三）豐富作文訓練的形式

對大部分教師而言，其訓練的方式都過于傳統單一，所以使學生喪失了寫作興趣。因此，教師需要豐富作文訓練的形式，進而激發學生的寫作熱情。比如說，在講解《養花》時，教師可以給學生10分鐘的時間，讓他們暢所欲言。談一談他們對花的感悟，或者讓他們談談哪種花更為好看。也可以詢問學生“他們在哪本書上看見過描述花的句子”。總而言之，可以在活動的過程中，激發學生學習的熱情，讓其展開無盡的想象。以這種自由化的形式去訓練學生。

四、結語

事實上，寫作不僅有利于幫助學生抒發內心情感，還有利于讓他們形成正確的世界觀，更有利于強化他們的文學素養。所以教者需要對寫作教學予以必要性的重視?？赏ㄟ^以上策略來切實強化教學效果。

參考文獻

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