智力障礙兒童親屬稱謂習得的研究

顧挺 沈佳琦 曹恭博

關鍵詞：智力障礙兒童 ? 親屬稱謂 ? 習得 ? 帶養環境

親屬稱謂是指對血親、姻親的稱呼，或具有血親關系、姻親關系者的互稱。親屬稱謂詞是兒童最先獲得的詞。智力障礙一般是指由于大腦受到器質性損害或腦發育不完全從而造成的認知活動持續障礙。語言缺陷是智力障礙兒童的一個顯著特點，其語言習得落后，其中的一個顯著特點便是親屬稱謂的習得明顯滯后，也是最容易引起親屬注意的一個方面，親屬稱謂的習得研究能給提供一種解決這方面問題的思路和方法。我們對徐州市銅山新區特殊教育學校60名學生的親屬稱謂的習得情況作了一次調查，希望能為智力障礙兒童的語言習得研究提供一些參考，能對智力障礙兒童的語言康復及干預提供幫助。

一、研究方法

（一）研究對象

實驗組為智力落后學生60名，來自江蘇省徐州市銅山區特殊教育學校，年齡為6—14歲，智商在25-54之間;對照組為4至16歲正常兒童共52人。

（二）研究材料

親屬稱謂從“常用親屬稱謂表”中選取十三個，分別是父系親屬中的“爺爺”、“奶奶”、“姑姑”、“姑父”、“叔叔”、“伯伯”，母系親屬中的“外公”、“外婆”、“舅舅”、“舅母”、“阿姨”，兄弟姐妹親屬中的“嫂子”、“姐夫”。先測試智力障礙兒童對稱謂詞的反應能力，后根據稱謂詞提問親屬關系。完成“親屬稱謂習得研究調查問卷”，如“您的孩子第一個學會的稱呼是……？”、 “您的孩子在幾歲開始辨別父母？”等。

（三）研究方法

研究采用問卷調查法和個別測查法。問卷以選擇題的形式呈現，通過網絡發放，由家長填寫。 個別測查法由主試提出問題，被試回答正確得一分，回答錯誤得零分。測查中，對智力障礙兒童進行單獨測試，由主試一人完成。以“親屬稱謂表”作為評定正誤的標準。實驗結束后，所有數據使用Excel和SPSS進行數據統計分析。

二、結果

（一）智力障礙兒童對親屬稱謂的理解

1.智力障礙兒童對親屬稱謂詞反應百分比

對智力障礙兒童理解親屬稱謂詞的正確率進行統計，結果表明，智力障礙兒童對親屬稱謂詞理解的正確率為：爺爺為20.83%，奶奶為18.75%，外公為16.67%，外婆為20.83%，姑姑為22.9%，姑父為12.5%，舅舅為14.58%，舅母為8.33%，叔叔為16.67%，伯伯為12.5%，阿姨為12.5%，嫂子為10.42%，姐夫為10.42%。

2.智力障礙兒童對親屬關系的理解

對智力障礙兒童理解親屬關系的正確率進行統計，結果表明，智力障礙兒童對親屬關系的理解正確率為：爸爸的媽媽為22.92%，爸爸的爸爸為27.08%，爸爸的哥哥為12.5%，爸爸的弟弟為8.33%，爸爸的姐妹為8.33%，媽媽的媽媽為14.58%，媽媽的爸爸為6.25%，媽媽的兄弟為4.17%，媽媽的姐妹為4.17%。

（二）影響智力障礙兒童親屬稱謂習得的因素

對問卷調查進行數據整合標記及分析，影響智力障礙兒童親屬稱謂習得的因素主要有：家庭教養環境、家長主觀意識等。對智力障礙兒童的家庭教養環境進行分析，結果表明，由父母撫養長大的智力障礙兒童占絕大多數，為80.65%;由祖父母、外祖父母撫養長大的占少數，分別為9.68%和3.23%;另外，成長在單親家庭由父母一方撫養長大的智力障礙兒童為6.45%。

對家長最希望孩子學會的親屬稱謂和智力障礙兒童最先學會的親屬稱謂進行整合分析，結果表明，排除其他選項，智力障礙兒童最先學會的親屬稱謂與家長最希望孩子學會的親屬稱謂基本成正比。其中，近九成的兒童最先學會稱呼父母。

從其他選項來看，32.26%的家長希望孩子學會直系親屬稱謂以外的稱謂，而兒童對其他親屬稱謂的習得率為6.45%。進一步進行配對t檢驗，結果表明，家長最先希望孩子學會的親屬稱謂百分比和孩子最先學會的親屬稱謂百分比無顯著性差異，t=0.943，p>.05。

（三）智力障礙兒童與正常兒童親屬稱謂詞理解的差異比較

對比智力障礙兒童與正常兒童親對屬稱謂詞的理解狀況，結果表明，正常兒童對所有常用親屬稱謂的理解正確率為100%，智力障礙兒童與正常兒童有顯著差異， t=63.64，p<.05。

結果表明，智力障礙兒童和正常兒童對親屬稱謂的理解呈現差異顯著（P<0.05） 。智力障礙兒童和正常兒童之間呈現出0.01水平的顯著性（t=63.64，P<0.01），對比差異可知，智力障礙兒童百分比平均值（13.92），明顯低于正常兒童百分比平均值（100.00）。

（四）正常兒童與智力障礙兒童親屬稱謂習得的影響因素差異比較

1.家庭教養環境

對比智力障礙兒童與正常兒童的家庭教養環境可以看出，智力障礙兒童和正常兒童相比沒有明顯差異。

2.家長主觀意識

對比家長主觀意識對智力障 礙兒童與正常兒童的影響，表明家長主觀意識對兩組兒童都有影響，并且兒童最先學會的親屬稱謂與家長最希望孩子學會的親屬稱謂基本成正比。

三、討論

（一）智力障礙兒童對親屬稱謂的理解分析

智力障礙兒童對父系親屬稱謂的掌握好于母系親屬稱謂，對直系親屬稱謂的掌握要好于旁系親屬。這表明不同親屬稱謂詞影響智力障礙兒童的判斷，并且影響智力障礙兒童的語言表達。

（二）影響智力障礙兒童親屬稱謂習得的因素分析

智力障礙兒童由父母撫養長大的都最先學會稱呼父母，由祖父母、外祖父母撫養長大的大都先學會稱呼祖父母或外祖父母。這表明家庭教養環境對智力障礙兒童親屬稱謂的習得有影響，并在很大程度上決定兒童親屬稱謂的習得。