基于將“工匠精神”融入高職技能型人才培養體系的探究

張磊　張蕾　張洪芳

【摘 ? 要】 “工匠精神”成為了現階段人才培養的主要方案，同時，也為各國創造業的發展積蓄了重要的力量。對此，我們也應該明確高職院校的辦學定位與生存發展需求，通過課程設置、專業建設、產教融合等方式來強化人才培養體系的質量。

【關鍵詞】 “工匠精神”;高職院校;技能型人才

A probe into the cultivation system of skilled talents in higher Vocational Education based on the Integration of "Trades and Crafts Spirit" into the training system of skilled talents in higher Vocational Education

Zhang Lei1 ? Zhang Lei2 ? Zhang Hongfang2

[Abstract] ?The "the spirit of the craftsman" has become the main program of the talent training at the present stage， and also has accumulated an important force for the development of the national creative industry. In this regard， we should also specify the position of the running of the higher vocational colleges and the needs of the survival and development， and strengthen the quality of the personnel training system through the way of curriculum setting， professional construction， and education and fusion.

[Keywords] "craftsman spirit"; higher vocational colleges; skilled talents

當今時代是“互聯網”時代，職業院校在這一社會背景之下也需要明確社會的發展趨勢，在人才培養體系方面采取專業化標準，體現出專業性的同時，更好地采取綜合化手段，以此為基礎吸納優質的教育資源與教學成果，推動技能型人才培養模式的國際化。因此，社會經濟結構轉型的時代背景下，對于技能型人才也提出了新的要求，我們需要考慮到這一點而進行努力。

1 ?現階段工匠精神培養的主要問題

1.1 ?教育理念問題

從教育理念來看，“工匠精神”的內涵并沒有滲透至職業教育教學當中。在國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中也明確提出，應該引導全社會形成“一技之長”的社會氛圍，讓技能型人才受到社會整體的重視[1]。但現有的教育理念之下，告知院校為了追求所謂的就業率，過分強調對于人才職業技能層面的培養和訓練，而忽視了其職業素養和職業精神的養成，使得工匠精神收到忽視。在未來的職業教育中，也需要重視這一層面的內容。

1.2 ?現階段人才的擇業觀與企業需求矛盾

高職教育的價值取向在于以就業為導向，為企業輸送技能型的專業對口人才，符合企業用人的客觀規律，按照學校的辦學要求來進行人才培養。但是對于學生來說，他們的擇業觀與企業需求之間存在矛盾，更多時候人才只能在學校內部進行訓練，使得人才培養和企業市場需求之間產生結構性矛盾。

1.3 ?師資配置問題

技能型人才的培養需要具備職業素養的教師隊伍的支持，而高水平師資隊伍缺乏的現狀也使得現有的人才培養體系出現了典型問題。高職院校的職業性特征使得職業院校的教師也需要擁有知識儲備和專業技能，同時要具備良好的教育輔助指導能力，同時幫助學生形成正確的價值觀、就業觀等，以自律的要求去積極影響學生，這對于人才培養與工匠精神的培育來說具有重要的促進作用[2]。

1.4 ?人才發展的現實需求問題

高職教育培養的技能型人才需要獲取專業知識并更好地適應經濟社會的發展，同時學生也需要面臨從學生到工作人員的角色轉變。特別是現代社會對于高新技術產業的人才需求使得企業在人才儲備規模上需要不斷擴大，而作為“工匠精神”傳承者的人才們，需要面臨其個人職業生涯規劃發展的現實需求，因此，這也將成為考驗他們的主要問題。

2 ?技能型人才“工匠精神”的培育方案

2.1 ?落實課程模式與專業發展的聯系

在互聯網時代之下，我們需要為人才提供專業的就業機遇，從專業設置、課程建設的角度來使其與社會業態發展向適應。例如依托互聯網平臺，借助信息技術，以國家產業結構調整為基礎下的專業課程設置就可以成為有效方案。企業所需要的人才也應該結合社會發展與經濟發展的實際需求。人才培養體系的過程也是與產業需求相契合的適應過程，專業設置和市場的緊密對接正是現階段畢業生就業的主要載體，也是提升技能型人才工匠精神的主要方案。

2.2 ?加快專業師資隊伍的建設工作

完善企業的工程技術人員到高職院校擔任兼職教師可以有效地解決院校師資儲備不足的現狀。我國在這一方面也進行了相關研究，不過和一些其他國家相比仍然存在明顯差距。例如德國的“雙元制”職業教育模式將實訓地點設置在企業和職業院校兩個場所，而技能型人才有三分之二左右的時間是在企業進行培訓，另外三分之一的時間在學校學習基礎知識，受訓者的身份就是學生和學徒，而教師主要來源于企業的師傅，輔以一部分的職業院校教師。相比而言，德國使用的教材內容更加注重實用性，對于學科體系則沒有明確的要求，且雙元制下強調以學生為主體，更加注重教學內容對于實踐能力的培養。所以，我國高職院校的人才建設工作中也應該注重教育資源的管理，以“雙師型”培養模式培養出一批具有職業素養的教師，充分保障教學能力和實踐指導能力，是當前教育背景下高職院校發展的必然選擇。

2.3 ?產教融合與校企合作

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》中提到，企業需要調整參與職業教育建設的積極性，推進產教融合。而作為技能型人才培養主體的職業院校，也需要和企業展開合作，以多樣化的實踐模式為學生提供技能訓練的場所。在這一方面，我們可以參考瑞士采取的措施。瑞士的職業教育重視的是三方協作下的現代學徒制度，政府部門、企業和學校之間形成了合作分工方案，保障整個人才培訓制度能夠高效完成。具體來看，學生能夠獲得良好的實訓鍛煉機會，同時三方協商下的各司其職也能讓人才質量保障機制更好地運行。我國也可以參考這種現代學徒模式，改革現有的企業招聘制度，完善聘用體系，從制度層面或市場政策層面給予企業一定的支持，這也可以促進多樣化的體系發展，打造適合中國國情的現代人才培養方案[3]。

2.4 ?“工匠精神”氛圍的培養

工匠精神是時代發展的產物，同時也是促進學生全面發展的主要精神力量。對此，高職院校需要將工匠精神融入教育理念當中，轉變學生對于職業教育的認知，重視人才的意識培養，且重視文化觀念與戰略發展之間的轉型關系。所以，我們需要從制度根源層面進行突破，需要全社會營造出尊重技能型人才的社會價值觀念和氛圍，拓寬人才評價渠道，不以學歷作為人才評價的單一指標。人才的社會地位得到提升時，我們也可以引導社會觀念的轉變，為其發展提供更好的社會環境。

3 ?結語

高職教育作為培養高素質勞動者的主要渠道，在我國戰略發展的關鍵轉型期，具有工匠精神的技能型人才無疑是國家發展的主要人才支撐。對此，我們應明確工匠精神的培養方案，對現有的人才培養體系問題作出調整，更好地規劃今后的人才教育，從課程設置、培訓制度與師資儲備等方面入手，豐富現有的教育模式。

參考文獻：

[1] 錢珊. 中國制造2025背景下職業教育“工匠精神”培育路徑的探索[J]. 佳木斯職業學院學報， 2017（12）：16-17.

[2] 劉蓉. 高職教育工匠精神培育路徑研究[J]. 科學咨詢（科技管理）， 2018（2）：11-11.