第二外語日語課堂教學實踐中的問題及對策

喬磊

【摘 ? 要】 隨著現代教育的深入發展，對于學生第二外語能力的培養越來越重視。在大學教育體系中，日語是難度比較高的學科，很多學生在學習中都遇到了諸多困難。此外，在第二外語教學體系下，很多教師忽視了學生能力的培養，轉而向學生灌輸應試技巧，這與當前大學日語教育發展方向背道而馳，作為日語教師，要積極探索教育創新模式，助力提升學生綜合素質，為社會培育更多的人才。

【關鍵詞】 日語;第二外語;教學實踐

Problems and Countermeasures in the practice of second Foreign language Japanese classroom Teaching

Qiao Lei

[Abstract] With the further development of modern education， more and more attention has been paid to the cultivation of students' second foreign language ability. In the university education system， Japanese is a difficult subject， and many students encounter many difficulties in learning. In addition， under the second foreign language teaching system， many teachers ignore the cultivation of students' ability and inculcate examination-oriented skills in students， which runs counter to the current development direction of college Japanese education. As Japanese teachers， It is necessary to actively explore the mode of educational innovation， help to improve the comprehensive quality of students， and cultivate more talents for the society.

[Keywords] Japanese; second foreign language; teaching practice

在開展大學日語教育中，要認識到現代第二外語教育發展方向，準確找到教學過程中存在的問題，尋求科學的教育發展路徑，提升學生綜合素質。大學日語教師要不斷拓展日語教學范圍，構建科學的教育體系，提升綜合教育效果，著力培養學生第二外語能力[1]。

1 ?當前大學第二外語日語教學存在的問題

1.1 ?教學形式單一，缺乏多樣化發展趨勢

在第二外語日語知識的學習過程中，記憶知識最為基礎的部分，許多知識的理解單靠記憶是遠遠不夠的。一般來講，要想對所學知識進行深刻理解，都需要經過記憶、運用、體驗和反思的過程，并且每一個環節都是對知識的深化過程。同時，對于學生來說，對新日語知識的學習，只有通過與原有的知識體系建立一定的內在聯系，并且將其融入到既有的知識系統之中，才能真正掌握，并且實現內化。這就對日語老師的教學方式提出了更高的要求，以往的講授式日語教學形式過于單一，缺乏多樣性，只適合學生應付現有的考試，但是長遠來看，對于學生語言能力的培養并無益處。同時一直處于講授式的教學形式下，學生的思維就會被限制在一定的框架之內，日積月累，有限的知識視野和狹窄的思維空間所帶來的桎梏將很難打破，學生的語言能力都將受到較大的影響。

1.2 ?教育理念存在偏差，以考定教現象嚴重

第二外語日語教學方式的選擇在很大程度上會受到教育大環境的影響。在之前的教學發展環境下，學習成績似乎成為學生素質的唯一衡量指標，同時也是日語老師教學質量的重要體現，所以學校和老師都想辦法盡可能的提高學生的考試成績，這種教學形式與學生教育的基礎和宗旨是相違背的，更不利于學生的全面發展。盡管素質教育理念對于傳統教學形式產生了一定的影響，但是多數情況下，當前的教育仍然是披著素質教育外衣的應試教育，雖然一些年輕教師會在日語教學實踐中產生一定的創新想法，但是迫于教學評價的壓力，也只能在原有的教學模式之上徘徊。同時因為教學時間有限，日語老師會將主要的時間都用在考試內容之上，對于其他方面的知識則沒有精力涉及。也就是說，學生日語素質提升還處于理論階段，沒有在第二外語日語教學實踐中得到切實有效的落實。

2 ?創新大學第二外語日語教學的實踐策略

2.1 ?在大學日語教學思想上重視創新

在第二外語課堂上，要想在大學日語教學上提高教學質量、提升教學創新意識，首先要從教學思想上重視創新意識的培養。無論是課上教學還是網絡教學，教學的雙方都是老師和學生，日語教育的主體雙方還是具體的自然人，所以我們要將教學手段當成是一種師生之間的溝通橋梁。在日語教學中老師要加強創新意識的理解和思考，不斷更新教學內容，讓理論知識和實踐操作有效融合，這就對老師提出了更高的要求。建立健全教師的評價體系功能，讓學生可以對老師的教學給予客觀評價，這種評價系統既能為其他學生提供參考，同時也為老師的教學提供了反饋，大學日語老師可以根據學生的反饋進行調整或創新，這對老師是一個激勵功能。

2.2 ?注重網絡及計算機教學過程中的應用

我國的社會的發展迅猛又快速，我們正處于一個信息時代，其中計算機網絡平臺更是不斷改變著人們的生活和學習方式。互聯網和大數據正在融入到各行各業，第二外語日語專業課程教學也隨著互聯網行業的興起，不斷變革。我們要注重網絡及計算機教學過程中的應用，才能讓學生跟得上時代的腳步。其中第二外語日語在線課程開放平臺，具有傳統教育無法比擬的優勢和特點，其突破了傳統教學限制，強調學生個體化差異性，學生可以隨時暫停學習和延伸學習，還能利用學生的碎片化時間，讓學習更加自由化。日語課程的學習本身需要使用計算機進行教學、演示、操作，目前無紙化辦公都需要學生不斷提升計算機操作技能，所以我們要在平時教學中加強網絡教學的普及。

2.3 ?完善學生的日語認知體系

在第二外語教學中，對于學生來說，日語認知體系的構建對于學習具有十分積極的影響，所以老師在教學過程中，應該對學生知識體系的構建給予更多的重視，同時在學習新知識的時候，也能夠充分發揮原有知識體系的作用。具體來說，現代大學生都具有一定的外語知識儲備，并且認知體系也已經初步成型，知識基礎也不是完全空白的。在這樣的情況下，老師在進行日語新知識講解的時候，就應該首先明確學生的認知起點，研究學生的學習風格和思維方式。然后在此基礎上，積極創新教學形式，讓學生用原有的知識認知新知識，并且逐漸將其融入到知識體系之中，發揮知識的遷移效應。同時，日語在知識的學習過程中，老師應該尊重并鼓勵學生的獨特想法，接受學生的多樣化日語學習思路，這樣可以有效激發學生的學習興趣，培養獨立自主的學習習慣。

2.4 ?強化日語知識的實踐應用

在大學第二外語教育體系中，日語是重要的學科，與學生的生活實踐有著緊密的聯系，在推進大學第二外語日語教育改革過程中，要注重構建實踐教育體系，讓日語知識真正與學生生活聯系在一起，通過融入并改進實踐活動模式，讓學生真正學會知識，能夠正確回答基礎日語的測試問題[2]，并且真正掌握運用日語知識的技能。在大學第二外語日語知識體系中，有一些知識具有較強的抽象性，對于學生而言不是十分容易理解，作為教師要結合日語學科特點，通過開展豐富多彩的日語實踐活動，讓學生在生活中學日語、用日語，提升自身對于日語知識的認知與掌握程度，實現大學第二外語教育改革目標。不容忽視的是，現代大學第二外語教育面臨著較強的升學壓力，如何有效開展實踐活動教育，又不沖擊日常的課堂常規教育活動，是一個難點，同時也是大學第二外語日語教育改革的重點。因此，要將日語知識與實踐活動有效結合起來，才能真正發揮實踐活動教育的積極意義[3]。

3 ?結語

在開展大學第二外語日語教學過程中，要想實現日語教育目標，教師不能局限在課堂之中，而要積極進行拓展，探索大學第二外語日語創新教學的新模式和新路徑。比如說，在大學第二外語日語知識當中，要積極進行多樣化探索，讓學生在生活感知日語知識。在日語教學實踐中，教師要積極運用課堂外的教育資源，通過探索多樣化網絡教學空間，引導學生融入到日語知識體系中，然后通過課堂上的講解，實現從課本到實踐，再返回到課本的過程，提高學生的綜合學習效果。通過引導學生，可以激發學生的日語學習動力和學習興趣，讓學生更善于領悟知識、運用知識，對于大學第二外語日語這種實踐性強的學科而言具有重要意義。

參考文獻：

[1] 張小莉.第二外語日語課堂教學實踐中的問題及對策[J].經貿實踐，2019（1）：270.

[2] 閻萍.日語寫作中的誤用現象及對策[J].長春大學學報，2016，26（04）：120-124.

[3] 王玄里.淺談日語作為第二外語的教學法[J].才智，2017（28）：?187.