提升學生語文素養加強語言文字運用策略探討

王瓊鳳

摘 要：語文新課程標準把全面提升學生的語文素養作為語文課程的基本理念，小學生的語文素養主要體現在對語言文字的運用方面。教師在教學中應不斷探索提升學生語文素養、加強語言文字運用的策略。

關鍵詞：語文教學;語文素養;語言文字;運用

中圖分類號：G421;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0032-01

語文新課標把全面提升學生的語文素養作為語文課程的基本理念。小學生的語文素養主要體現在認字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等方面，而這些能力都具體體現在對語言文字的應用上。因此，為提高學生的語文素養，本文在分析語文教學中存在的問題基礎上，探討提升學生語文素養、加強語言文字運用的策略。

一、當前語文教學中存在的問題

1.一味追求教學速度，教學與實際相脫軌

小學階段是學生積累語文知識、培養語文素養的基礎階段，一些教師在語文教學中一味追求教學速度，導致學生在對所學知識一知半解的情況下，就又要去學習新知識。這導致學生對字、詞、句、段、篇無法深入理解，無法有效培養語文素養。學生在學習中很多時候只是關心所涉及的知識面，忽略對知識點的深度理解，這導致學習效果不佳，語文素養無法提升。

2.忽視學生對語言文字的運用訓練

當前，不少學生的拼音掌握能力、漢字識別能力、寫作能力欠缺，如寫字時錯別字多，寫作時詞語貧乏，句子單調，修辭手法運用得生硬、機械。出現上述問題的主要原因是教師在教學中只注重讀和說的演練，忽視學生對語言文字本身的解析，弱化了學生對語言文字的運用訓練。同時，也存在教師所采用的教學方法不合理的原因，留給學生思考的時間太少，使學生在學習中處于被動地位。

3.教學模式單一，忽視學生學習興趣

興趣是最好的老師，但一些語文教師采用單一的教學模式，一味地讓學生抄寫、背誦、練習，忽視對學生學習興趣的激發。新課標要求將學生作為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識、創新思維。而單一的教學模式導致學生學習興趣不高、學習過程枯燥。長此以往，學生就會對語文學習逐漸失去興趣，使教學越來越背離對學生語文素養的培養。

二、提升學生語文素養，加強語言文字運用的策略

1.對字、詞、句、段、篇逐步深入學習，循序漸進

字、詞、句、段、篇這五個部分是由簡單到復雜逐層深入的，它們相輔相成，缺一不可。可見，語文素養的培養在教學中是一個循序漸進的過程。因此，教師在教學中應該采取循序漸進的策略。一二年級是學習漢字、詞語的重要階段，教師可以通過拼音和偏旁部首讓學生學習一些比較難寫的漢字、詞語。如“洶涌”這個詞和水有關，教師可以先讓學生通過偏旁部首進行記憶，然后組成成語“波濤洶涌”讓學生深入理解，再讓學生造句。接著，教師講解所造句子的語法結構，如主語、謂語和賓語，并留足時間讓學生理解消化。隨之，讓學生將多個句子組織起來寫成通順的段落。讓學生寫段落時，教師要提醒學生注意每句話之間的關聯性和邏輯性。在確認學生掌握這些知識之后，教師可以讓學生發揮想象力寫一篇文章。最后，教師修改和點評文章，把語法、詞語、句子中不恰當的地方標注出來，讓學生修改完善。這種循序漸進的教學過程，能夠讓學生正確掌握和運用語言文字，提高學生的語文素養。

2.根據學生年齡特點開展教學，切忌千篇一律

教師在教學過程中應該結合學生的年齡特點及教學內容，采取分段教學、層層深入的方法，切勿操之過急，給學生灌輸知識，讓學生在完全不理解文字內容的情況下，完成每一階段的學習任務。教師需要抓住學生每個階段的學習特點，再結合一定的方法開展教學。一年級和二年級是學習字詞的重要階段，教師在教學中應該強調字詞學習的重要性，讓學生知道通過積累字詞可以提升識字組詞能力。平時，應該讓學生通過書寫練習，或者學習同義詞、反義詞、多音字等方式深刻地認識和理解漢字及詞語。三年級和四年級學生思維能力迅速發展，有自己獨特的思維方式，開始嘗試獨立思考，因此教師可以讓他們嘗試寫作。起初，可以讓他們通過記錄每天經歷的事情寫日記敘事的方式，掌握句子間的邏輯性及關聯性，鍛煉寫作能力。對于五年級和六年級學生，教師可以要求他們在寫作中注意語句的優美性和思辨性，進一步鍛煉寫作能力，進而培養語文素養。

3.以提升語文素養為目標，培養學生運用語言文字的興趣

新課標要求教師在語文教學中以提升學生語文素養為目標，這需要培養學生對語文學習的熱愛之情，培養學生對語言文字運用的興趣。在教學中，教師可以運用多元化教學工具吸引學生的注意力，激起學生運用語言文字的興趣。比如，教師將語文教學與多媒體技術相結合，將抽象的書面知識通過圖片或視頻生動地展現出來，不但有利于活躍課堂氣氛，還可以將學生的思維打開，激發學生對語言文字運用的興趣。學生只有對語言文字產生興趣，并時常展開語言文字運用練習，才能逐步提升語文素養。

三、結束語

綜上所述，教師在語文教學中應以提升學生語文素養為目標，加強學生對語言文字的運用。教師應針對語文教學中存在的問題，更新教學理念，采取多元化的教學方式，激發學生對語言文字運用的興趣，加強學生對語言文字運用的訓練，以更好地提升學生的語文素養。

參考文獻：

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