加強語文教學培養(yǎng)學生獨立思考能力探賾

鈕谞源

摘 要：在語文教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力主要有兩種途徑：其一是對文章的歷史背景進行思考，其二是展開哲學思考。文章探討語文課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略，指出教師要帶領學生進行邏輯推演，通過思考使自己成為一個有獨立見解和判斷能力的個體。

關鍵詞：高中語文;獨立思考能力;歷史背景;哲學思考

中圖分類號：G421;G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0043-01

語文教育，不僅要讓學生掌握一定的文字能力，形成一定的文學感受，更要融合歷史和哲學的思考，如果只強調(diào)字句的精通和表達的流暢，那就是將教育的目的本末倒置了。語文教育的重點在于培養(yǎng)學生的思考能力，結合對人文的感悟，以及對歷史的了解和哲學的思考，最終讓學生成為一個有獨立見解和判斷能力的個體，而不是滿腦子只剩下一些過往作家的文字的“記錄儀”和教師總結出的文章中心思想的“傳聲筒”。教育的目的是把人培養(yǎng)成人，而不是記憶工具。康德在《論教育學》中說：“靠馴服是達不到教育的目的的，問題首先在于讓孩子們學習思考，對那些一切行動由之而出的原則進行思考。”所以，在語文課堂上培養(yǎng)學生獨立思考的能力任重而道遠。

一、 對文章的歷史背景進行思考

獨立思考指的是學生通過學習書本內(nèi)容，并通過教師的啟發(fā)和點撥，能夠提出自己的問題，表達自己的見解。在語文教學中，教師要讓學生從更廣闊的歷史背景中去把握文章的精髓。在蘇教版語文課本中，有很多涉及歷史知識的課文，如諾貝爾文學獎獲得者海因里希·伯爾的文章《流浪人，你若到斯巴……》描寫的是第二次世界大戰(zhàn)期間，作者作為一名普通的年輕士兵受傷后，被抬到曾經(jīng)學習的學校中一個夜晚的所見所聞，反映了戰(zhàn)爭的殘酷和給人類帶來的痛苦。這篇文章描寫十分細膩，感情深沉，一邊是承受著痛苦的士兵觀察著周圍的環(huán)境，展現(xiàn)出戰(zhàn)爭前后的對照;另一邊是城市的熊熊烈火正在瘋狂地燃燒，好像到了世界末日。在學習這篇文章的時候，不僅要分析文章的結構、文學手法，體會作者的情感，更應該讓學生了解更多的時代背景，展開對歷史的追索，深層次地體會文章的力量。

雖然教師在課堂上會講解一些背景資料，但是在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的情況下，學生應該自己有搜索資料的能力。以《流浪人，你若到斯巴……》這篇文章為例，學生應該了解和思考，戰(zhàn)爭是怎么發(fā)生的？是誰挑起來的？戰(zhàn)爭中的各方都發(fā)生了什么，為什么會那樣進行？而戰(zhàn)爭背后的原因究竟是什么，人類為什么會自相殘殺，制造種種暴行和罪惡？同時代的各個國家又都是怎么表現(xiàn)的？各種勢力的人在那場戰(zhàn)爭中都扮演著什么角色？放在整個歷史的長河中，這樣的事情是不是經(jīng)常發(fā)生，戰(zhàn)爭給人帶來什么？如果我們自己處在戰(zhàn)爭中會怎么做？同時代的中國的歷史又是怎樣的？結合同一模塊的另外兩篇文章《安妮日記》和《一個人的遭遇》，去體會戰(zhàn)爭中人所承受的種種苦難，深切感受人性深處的種種感情和經(jīng)驗，這樣不僅能讓學生學到更多分析問題的能力、檢索資料的能力，形成鏈條式和網(wǎng)狀的知識體系，而且能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，把語文學習變成一個主動的自發(fā)的行為。

二、展開哲學思考

在文學和歷史的追問之外，教師要培養(yǎng)學生展開哲學思考。為什么要在語文課里面引入哲學思考呢？因為哲學是一切智慧中的智慧，是一切知識的綱領，對于語文教學尤為重要。

高中生雖然還沒有研究問題的能力，但是他們年輕的頭腦已經(jīng)具備了思考的能力，并且他們的頭腦比成年人更加不受束縛。教師應該在課堂上適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的思辨能力和邏輯能力，讓學生在寫文章時表述自己的思想時更有邏輯性。每個學生都是獨立的個體，他們每個人對同一問題都會有自己的獨特見解，教師要做的不是批評誰的思想是錯誤的、簡單的、無聊的、沒有價值的，而要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的謬誤，更正自己的思想，從而增長知識和智慧。

那么學生如何展開哲學思考呢？首先，要占有資料。學生要確定自己所掌握的資料都是有出處的，而不是從別人那里隨便聽來的，資料真實可靠，就能有理有據(jù)。如學生可以利用搜索引擎自己去尋找資料，而不是等著別人來“喂食”或者輕信別人的講述。其次，要具有批判性思維。批判性思維的目的在于求真，而不是憑感情或者憑經(jīng)驗進行判斷。某些問題往往是表面一套，背后總是有各種各樣復雜的背景或者原因。因此，學生應該綜合考慮和求證，在所具有的前提條件下保證結果的成立和準確。再次，保持邏輯的一慣性，避免詭辯。學生在思考問題的時候，一定要堅持自己的底線和原則。學生還要有一個清晰的思路和邏輯，由表及里，換位思考，一條原則對“我”是適用的，那對別人也應該適用，而不是說對此物一個標準，而對相同屬性的彼物換成另外一個標準。

三、結束語

總之，在語文課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要讓學生對文章的歷史背景進行思考，展開哲學思考，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為能自發(fā)思考和提出問題的個體，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，成為最好的自己。這是素質教育的目的，是語文教學的方向，也是所有教師的追求。

參考文獻：

[1]康德.論教育學[M].上海：上海世紀出版集團，2005.

[2]孫虛民.培養(yǎng)學生獨立思考能力的實踐探索[J].甘肅教育，2018（03）.