建筑工程計價課程教學改革研究

王麗華

【摘要】隨著我國建筑市場化的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能完全培養(yǎng)出符合市場需求的建筑工程計價人才，要解決這個問題就必須從建筑工程計價課程的教學模式進行改革。本論文從不同方面闡述建筑工程計價課程教學改革研究，希望為研究建筑工程計價課程教學改革的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

【關鍵詞】建筑工程計價 教學改革 分析

建筑工程計價課程是工程造價專業(yè)中一門技術性、專業(yè)性和綜合性很強的專業(yè)課程，其與該專業(yè)很多課程都緊密相關，是工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課程。學好本門課程是學生步入工程造價領域的關鍵，因為它涵蓋了建筑工程的計量、計價及建筑各個階段的計價形式，可以說是造價人員的基本功。在傳統(tǒng)教學方式下，教師只是按照教材按部就班地進行教學，教學缺乏多樣性、直觀性和實踐性，不利于學生專業(yè)能力的提高。因此，要讓學生練好基本功，就必須進行教學改革。教學改革的最終目的是為建設行業(yè)輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務一線所需要的高技能應用型人才，為了這個目標能夠達成，筆者將在以下探討一些教學改革的新思路。

1建筑工程計價課程教學中存在的問題

1.1教材的地區(qū)適應性差

《建筑工程計價》是一門區(qū)域性、政策性、時效性很強的課程，課程內容涉及到工程計價依據(jù)、規(guī)范及很多的政策性文件。我國現(xiàn)行的工程預算定額是地區(qū)統(tǒng)一的，工程管理專業(yè)所用的該課程教材中定額計價“工程量計算”，這就造成了學生學習上的困惑;另外幾乎每年都有與課程相關的國家及地區(qū)的政策、規(guī)范的變化，如2016新推出的《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》，這些需要融入課堂教學中，但教材不可能及時更新。

1.2教學方法單一

目前我國高校教學過程中，側重于教師的“教”，而對學生的“學”并未給予足夠的重視，對于專業(yè)理論知識的傳授，這種方法是可行的，但對于工程量計算這部分重點內容，很容易造成理論知識的講授與學生的動手能力培養(yǎng)脫節(jié)，一是課堂上學生聽著都明白，到自己動手計算就不會了;二是“灌入式”的教學方式容易使學生死記硬背，老師講過的工程量計算規(guī)則可能掌握了，遇到?jīng)]有講過的內容又不會了;三是在課堂教學中，可能學生運用工程量計算規(guī)則很熟練地計算單一構件工程量，但拿出一套完整的施工圖紙時就不知所措。究其原因，主要是因為學生很少接觸到實際的項目，對實際的工程項目缺乏感性認識，沒有系統(tǒng)的工程項目概念，一旦接觸到實際的施工圖紙就不知如何下手。這就造成學到的知識應用性不強，整體性不足，動手能力也比較差。

1.3考核方法守舊

《建筑工程計價》這門課實踐性很強，主要培養(yǎng)學生根據(jù)施工圖設計文件來計算工程量和靈活使用定額并計算工程造價的能力。閉卷的書面考試仍然是目前最主要的考核形式。傳統(tǒng)的題型如填空題、判斷題、簡答題、計算題在該課程的考試中是基本的類型，只能考核學生對基本理論的掌握和計算簡單的單一構件工程量的能力，而對于成套施工圖紙的識圖能力和工程量的計算能力以及對地方預算定額的理解和靈活使用能力則無法考核。

2建筑工程計價課程教學改革中教法的新思路

通過對建筑工程計價課程傳統(tǒng)教學進行分析，我們知道只有采取有效的教學改革，才能達到培養(yǎng)高素質、高技能人才的教學目標。教學中我們主要從以下幾個方面對教學改革進行討論。

2.1教師自身的提高

在高職高專院校，教師的實際操作能力和經(jīng)驗的積累是有效教學的前提。我們一直在說教學改革，一味地在“怎么教”上下功夫，可是真正有實際操作能力的教師卻屈指可數(shù)，也就是說教師隊伍是否真的有教的能力？一方面，各院校需要如實考核教師隊伍。比如，在課外時間要求教師進入相關的企業(yè)進行學習或參加實際工作，之后，在院校以答辯、觀摩實際操作等形式進行考核，合格的專業(yè)教師可以繼續(xù)教授課程，不合格的教師在企業(yè)進行鍛煉。這樣可以有效提高教師的專業(yè)水平，也能促使教師進行生動的教學。另一方面，教師不能只用理論教學，在教的過程中會發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，自己應該主動去積累專業(yè)方面的經(jīng)驗，不斷地提高自身的專業(yè)能力。

2.2教材和相關輔助資料的準備

教材信息的滯后和實踐性教材的不足會影響教學效果，那么在教材準備上應該怎么解決這兩個問題呢？教師在選擇《建筑工程計價》教材時，它一定要能反映現(xiàn)行的政策、法規(guī)，體現(xiàn)出新工藝、新方法，按照最新的定額進行工程的計量和計價。教材反映的內容是有限的，教師可以準備相關輔助資料。輔助資料的形式可以是圖片、照片、訓練題冊、圖紙等，這些資料要靠教師平時的搜集和編制。實踐是高職教育的重點，實踐性教材是指導學生操作的最好工具。教師應該行動起來，在企業(yè)專家的指導下結合自身的實踐經(jīng)驗共同編寫符合本地區(qū)實際的實踐性教材，幫助學生克服實踐的困難。

總之，結合我院應用型本科培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)《建筑工程計價》課程教材、教學方法、考核方式、師資隊伍教師中存在的問題，提出解決問題的對策，通過對《建筑工程計價》課程改革的不斷探索，讓學生能夠全面掌握工程計價的基本理論和計價方法，提高學生的動手能力和綜合實踐能力，從而實現(xiàn)知識技能與工作崗位的無縫對接。

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