加強美術(shù)教學培養(yǎng)學生動手能力探研

李麗博

摘 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學生動手能力與思維能力的藝術(shù)課程，對于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。文章分析美術(shù)教學中存在的問題，提出培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑：利用手工制作，提高學生的動手能力;利用創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學方法，激發(fā)學生的動手興趣;開設(shè)美術(shù)欣賞活動，培養(yǎng)學生的動手意識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;動手能力;藝術(shù)素養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G421;G653.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0047-01

傳統(tǒng)的美術(shù)教學對于學生動手能力培養(yǎng)的重視度不夠，嚴重遏制了學生動手能力的發(fā)展。因此，美術(shù)教師在日常教學過程中應根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好，結(jié)合美術(shù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計最適合學生的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，喚醒學生對美好事物的視覺感知，進而培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)教學中存在的問題

1.學生的積極性受到限制

傳統(tǒng)的教學重知識輕能力、重理論輕實踐、重記憶輕思考，導致部分教師對于美術(shù)教學的積極性不高，總是存在著敷衍心理，從而打擊了學生學習美術(shù)的積極性。一些學校與家長認為美術(shù)課程占用了學生過多的學習時間，會對其他重點科目造成影響，就讓學生不要把過多的精力與時間放在美術(shù)課程上。這樣，學生受各種外界因素的影響，會削弱對美術(shù)學習的積極性。

2.教學方式與思想較為落后

現(xiàn)階段，大部分美術(shù)教學還在沿用傳統(tǒng)、落后的教學方式，嚴重影響了教學的效果與質(zhì)量。小學階段的學生心智尚不成熟，對于事物的注意力時間較短，如果教師只采取固定的教學方式組織教學活動，會使課堂學習氛圍過于沉悶、乏味，無法激發(fā)學生學習的興趣。

3.對于美術(shù)教學的重視度不足

美術(shù)是一門具有較強藝術(shù)性的學科，是培養(yǎng)學生動手能力與審美能力的有效載體。傳統(tǒng)的教育只注重學生的文化類學科，忽視美術(shù)這種藝術(shù)類學科，導致實踐性較強的美術(shù)學科缺乏發(fā)展的空間，以致學校、教師、家長和學生都將美術(shù)當作可有可無的學科。

二、美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑

1.利用手工制作，提高學生的動手能力

手工制作是提高學生動手能力最有為效的方式之一。美術(shù)教師在日常教學過程中應多開展手工制作教學活動，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，在教學“會搖的玩具”這一章節(jié)時，筆者就讓學生自己動手制作喜歡的玩具。學生們的積極性都特別高，不僅能夠享受到美術(shù)的樂趣，而且能積極主動地思考和動手操作，有效提高了美術(shù)教學效率。

2.利用創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學方法，激發(fā)學生的動手興趣

在美術(shù)教學過程中，教師應大膽嘗試新穎、有趣的教學方法，采取多樣化的教學方式激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。教師可以利用創(chuàng)新美術(shù)情境的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在特定的情境中加深對美術(shù)的理解，提高美術(shù)素養(yǎng)。教師在為學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時，應從多角度出發(fā)，以教材內(nèi)容和學生的形象思維水平為依據(jù)，為學生創(chuàng)設(shè)最適合的美術(shù)情境，進而培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在教學“童話的小屋”這一章節(jié)時，筆者就采取為學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學方式，利用童話故事導入教材內(nèi)容，讓學生對童話故事中出現(xiàn)的建筑物進行大膽想象與聯(lián)想，并根據(jù)自己的想象繪制出有特點的童話小屋。

3.開設(shè)美術(shù)欣賞活動，培養(yǎng)學生的動手意識

在美術(shù)教學中，教師應對班級的每一位學生進行全面了解，掌握學生的心理變化、成長規(guī)律、興趣愛好，選擇最貼近學生日常生活、具有現(xiàn)實意義的美術(shù)作品供他們欣賞，從而培養(yǎng)他們的審美能力與動手能力。美術(shù)作品欣賞是形成學生美術(shù)觀念的有效途徑，也是美術(shù)教學的重要內(nèi)容，因此，教師在為學生選擇美術(shù)作品時，應將學生的理解能力、認知能力、學習能力等與美術(shù)教材中的內(nèi)容有機結(jié)合在一起，開展趣味性較強的實踐教學活動。教師還應對選擇的作品進行再加工，帶領(lǐng)學生一起動手操作，讓學生根據(jù)自己的喜好與興趣對作品進行加工。這樣，不僅能夠激發(fā)學生對美術(shù)學習的積極性與主動性，而且能夠培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在教學“閃光的煙花”這一章節(jié)時，筆者就在備課階段為學生準備了部分優(yōu)秀的煙花攝影作品，在課堂上為學生進行展示，讓學生通過對煙花作品的欣賞，繪制出自己喜歡的煙花美術(shù)作品，激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成動手意識。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)對于學生有著重要的價值與作用，不僅能夠幫助學生樹立正確的審美觀念，發(fā)展學生的形象思維能力與感知能力，而且能夠提高學生的個人修養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學中，教師要培養(yǎng)學生的美術(shù)技能，促進學生的個性化發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

參考文獻：

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