大學生思想政治教學中泛在學習模式的導入分析

王玲 嚴紫華

摘要：在大學生的思想政治教學中，應用泛在學習模式，是高等教育現(xiàn)代化建設和改革的重要措施，在我國教育發(fā)展的過程中，邁出了非常重要的一步。所謂泛在學習模式，就是指以對分課堂作為前提的一種無處不在的學習模式，其最為明顯的特點就是在這種學習模式中，要以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)造為主線，從而組織和開展教學活動。本文對大學生思想政治教學中泛在學習模式的導入進行深入的分析，為提高大學生思想政治教學質(zhì)量，提供更多可靠的建議。

關鍵詞：大學生；思想政治；教學；學習模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0051-02

一、泛在學生的基本內(nèi)涵

泛在理念最早誕生于計算機行業(yè)中，在泛在計算機的基礎上，又衍生出了泛在網(wǎng)絡。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，這種功能強大的新型技術(shù)也逐漸進入教育領域，在教育教學中得到廣泛應用。也正是由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學工作中的廣泛應用和普及，泛在計算機理念和技術(shù)才開始在教育領域中漸漸普及開來，隨之便逐漸形成了總結(jié)、反思和內(nèi)化教育問題的泛在學習理論。總體來說，泛在學習這種新型的學習模式，其顯著特點是泛在性、易獲性、交互性、情景性以及在教學過程中將現(xiàn)實問題作為教學的核心等。在大學生思想政治教育工作中，要充分體現(xiàn)出科學發(fā)展觀精神，就必須做到與時俱進[1]。隨著時代的發(fā)展和進步，積極引入先進的教學理念，促進教育的發(fā)展和進步，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求。在當前社會經(jīng)濟環(huán)境下，導入泛在學習模式，能夠?qū)Υ髮W生思想政治教育質(zhì)量的提升和發(fā)展產(chǎn)生極為深遠且全面的影響。泛在學習模式在大學生思想政治教育工作中的全面應用，不僅為我國的高等教育帶來了一種全新的教育教學理念和方法，更使大學生思想政治教育產(chǎn)生了前所未有的效果，給我國高等教育的發(fā)展和建設，帶來了新思路和新方向。

二、在大學生思想政治教育中導入泛在學習理論和模式

（一）在大學生思想政治教育工作中實現(xiàn)泛在性

所謂泛在性，就是指學習活動的產(chǎn)生是廣泛存在的。學習者在學習過程中，以自身的實際需求作為基礎，在任何地點、時間都可以獲得持續(xù)的、無縫的學習支持。這種學習支持是無所不在的，根據(jù)學習支持的性質(zhì)，可以將其劃分為嵌入式和非嵌入式兩種類型，從而滿足不同的學習者的實際學習需求。

目前，在我國的大學生思想政治教育工作中，存在的主要問題之一就是人力和財力資源的投入量較少，嚴重影響了思想政治教育工作的開展，自然實際教學效果也欠佳。導致這一問題產(chǎn)生的主要原因是各大高校對思想政治教育工作的重要作用和功能缺乏正確的認識，只在教育層面上認識了思想政治教育的功能，對思想政治教育的把握也僅僅局限于教育范圍內(nèi)，沒有站在學習本質(zhì)的角度來認識大學生思想政治教育的重要性，導致大學生思想政治教育模式一直以來都是以灌輸?shù)慕虒W方式為主，嚴重缺乏對社會經(jīng)濟、人文思想、自然科學等因素的融會貫通，更不善于與其他學科結(jié)合起來，形成濃厚的文化和集體輿論氛圍，對學生的思想觀念進行全面的熏陶。

在大學生思想政治教育中導入泛在學習理論，應用泛在學習模式，必須以泛在的角度看待育人過程，在大學生思想政治教育工作中，體現(xiàn)出處處都有思想政治教育的特點。要將思想政治教育看作是育人的目的，是重要內(nèi)容和歸宿，通過思想政治教育充分實現(xiàn)人的價值[2]。

（二）在大學生思想政治教育工作中實現(xiàn)易獲性

所謂易獲性，就是指在多樣化的溝通方式以及高性能的通信過程中，使學習者結(jié)合自身的實際情況，找到最適合自身的學習工具和方式，利用現(xiàn)代化高度發(fā)展和便利的信息傳播技術(shù)，可以輕易獲得無限的學習素材，支持學習者進行學習。

隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，目前在高校教育中，媒體也開始進入教育領域，成為現(xiàn)代教育教學工作的重要手段之一。在這種情況下，應用各種傳媒渠道，例如，校報、廣播、校園電臺、網(wǎng)絡等，全面開展思想政治教育工作，為大學生學習思想政治帶來廣泛的學習素材，也使大學生能夠輕易地獲取到學習素材，為大學生的學習活動提供泛在支持，從而實現(xiàn)大學生對思想政治的泛在學習。

（三）在大學生思想政治教育工作中實現(xiàn)交互性

在泛在學習中，交互性是其最重要的特點之一。所謂交互性，就是指學習者利用終端設備，在學習過程中能夠隨時與專家、教師和學習伙伴進行交流共享，實現(xiàn)同步或異步協(xié)作，或者在泛在環(huán)境中獲取學習素材或是相關信息。

目前，我國大部分高校都建設了校園網(wǎng)，基于Web2.0網(wǎng)絡的有線或無線利用的水平上，為大學生提供交互性體驗。校園網(wǎng)已成為高校大學生進行交互性體驗的重要平臺和載體，為大學生學習思想政治提供了一個泛在學習環(huán)境。和傳統(tǒng)的思想政治教學模式不同，以校園網(wǎng)為平臺和載體的泛在學習模式在大學生思想政治教育中的應用，使得學習過程的個性化特征更加明顯。學生在學習過程中，確立了自身的核心地位，更符合學習者自身對學習的需求。利用校園網(wǎng)這一平臺，學習者應用泛在學習模式進行學習，在平臺上與教師、專家或其他學習伙伴進行交流互動，在獲得更多的學習素材的同時，也能夠接收更多新穎的觀點，受到更多的啟發(fā)進而引發(fā)大學生在思想政治的深入思考。此外，教師也可以利用這一平臺，密切關注大學生的思想動態(tài)，發(fā)出正面的聲音，對大學生的思想觀念進行引導，全面提高大學生思想政治教育質(zhì)量[3]。

（四）在大學生思想政治教育工作中實現(xiàn)情景性

泛在學習的情景性涉及對計算機的應用，就是指在人們的日常生活中融入計算機，讓學習者意識不到計算機的存在，體現(xiàn)真實的學習環(huán)境，使學習進程實現(xiàn)無縫變化，讓學習者在沒有察覺的情況下進行學習活動。

泛在學習最主要的特點就是認為學習是無處不在的，也就是說，整個社會和自然界都是學習資源，都可以對學習者的學習進行有效的支持。因此，在大學生思政政治教育中導入泛在學習模式，就必須拓展研究視野，將物理和信息環(huán)境也作為學習資源，納入思想政治教學之中。所以，高校在開展思想政治教育工作時，必須堅持“開放、包容”的理念，堅持“走出去”，結(jié)合各個專業(yè)和學科的特點以及大學生的實際學習需求，開展全方位的思想政治教育。

（五）將現(xiàn)實問題作為核心進行大學生思想政治教育

在大學生思想政治教育中導入泛在學習理論和模式，學習者的學習任務和認知目標是教育的焦點所在，其主要目的是幫助學習者解決現(xiàn)實中遇到的各種問題。因此，在大學生思想政治教育中，應用泛在學習理論和模式，必須以現(xiàn)實問題作為教學的核心，通過各種信息技術(shù)幫助學習者隨時隨地獲得教師、專家以及學習伙伴的幫助，獲得豐富的、無限的學習素材，并在實踐中對所學到的知識成果進行應用，有效解決現(xiàn)實問題。在這一過程中，讓大學生真正認識到思想政治教育的價值和功能，認可思想政治教育的重要性，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效提升高校思想政治教育質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步[4]。

三、結(jié)束語

泛在學習模式是一種非常有效的教學方法，在大學生思想政治教學中，運用泛在學習模式，能夠有效提升大學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生主動學習的精神和習慣，營造良好的學習氛圍和文化內(nèi)涵，從而顯著提高大學生思想政治教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生正確的思想價值觀念，同時還能夠滿足大學生的自我學習需求，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王秋涵，張虹.基于對分課堂的泛在學習模式在大學生思想政治教育中的應用探索[J].青年時代，2018，（20）：177+187.

[2]張辰琛，劉海英.自媒體在高校思想政治教育中的影響及應用[J].教育與職業(yè)，2016，（8）：53-55.

[3]匡婉嘉.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J].法制博覽，2018，（1）：244.

[4]李金津.基于對分課堂的泛在學習模式在大學生思想政治教育中的應用探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，（5）：217.