新時期口腔醫學課程建設研究

張耀超 左艷萍 張琳梅

摘要：要講好一堂口腔醫學課，首先我們要明確以下幾個問題：什么是一堂好課？怎樣講好一堂課？口腔醫學課程的特點是什么？根據課程內容特點如何準備口腔醫學課？文章主要針對以上幾個問題進行探討。

關鍵詞：口腔醫學；課程建設；課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0207-02

一、課堂的基本構成及其評判標準

根據不同教學任務，從課程具體組織形式上說，課程有單一課和綜合課兩類。其中單一課完成一項教學任務，如理論課、復習課、技能培養課等。綜合課完成兩個以上教學任務，如既講理論又要形成技能、技巧課，可邊講邊練。不論單一課，還是綜合課，都有其一定的組成要素和結構體系，一般而言，教學過程中的要素主要有教師、學生、教材、教學內容、教學條件、教學目的、教學方法和教學評價等。一般來說，課的結構包括引入階段、主體階段和結束階段三個部分。

俗話說，教無定法。對一堂好課的評價更是仁者見仁，智者見智。但教育是一門科學，是有規律可循的。因此，教育界對于一堂好課的評價集中體現為十個方面：“一是教學理念的先進性，是否充分體現素質教育、創新教育思想；二是教學設計的科學合理性，是否適合教學對象和課程或內容特點；三是講課是否精神飽滿、生動形象，是否具有較強的感染力和藝術性；四是教學組織是否思路清晰、闡述準確、重點突出，教案是否規范；五是教學內容是否充實，難度、深度、廣度和信息量是否適宜；六是能否針對教學對象的需要，反映本學科專業前沿知識和最新成果或客觀介紹不同的學術觀點；七是能否理論聯系實際，突出醫學專業實踐或臨床應用特色；八是教學方法靈活，教學手段恰當，能否合理、有效地利用各種教學媒體，并適合教學對象和課程或內容特點；九是能否調動學生情緒，課堂互動性如何，課堂氛圍是否和諧、活躍；十是教師姿態是否端正，語言文明，形象氣質好等。”上述十個方面，歸納來講，實質就是要達到四個目標，也就是“四課”：（1）一堂好課應該是“實惠課”。一堂好課應該是讓學生有所收獲，或是獲得知識技能，或是掌握了規律方法，或是拓展了思維，或是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀等。總之，應是一堂“有效教學”。（2）一堂好課應該是“特色課”。“標準件”固然好，但不適用于課堂教學。一堂好課涉及諸多因素，教師的個性特點、風格就成了影響一堂好課的決定因素。教師要在充分了解自己優缺點的基礎上，結合學生具體情況，針對教學內容，上出一堂生動而富有特色的課。（3）一堂好課應該是“生成課”。“生成課”主要是指教學互動方面。一堂課的要素基本相同，教學也有普遍規律可循。但在教學互動環節，師生間的真情交流、智慧碰撞、能力投入等，就在于課堂上師生雙方了。（4）一堂好課應該是“創新課”。創新是永恒的主題，教學也不例外。在醫學模式轉變的背景下，一堂好課還應是“創新課”。“新”，一方面是教師不斷求新，自身素質不斷提升、教學藝術不斷創新；另一方面是教學內容要緊跟新時代發展的需求。教學的目的是培養人才，為醫學事業服務。因而，不要浪費一點時間，讓每節課都成為“高效教學”。當然，評價一堂好課的標準并不局限于以上幾點，也不是上述“四課”的簡單組合。學無止境，教也無止境，師生應該伴隨課堂教學共同進步、一起成長。

二、如何上好一堂課

根據課堂的基本組成和評價標準，一堂好課要滿足以下五個方面的要求：（1）有明確的教學目的。一般包括：傳授知識，培養技能，發展能力，進行思想教育等。（2）恰當地組織教材和正確闡明教學內容。內容安排上，突出重點，突破難點，同時兼顧教材的系統性。教師正確無誤地掌握教學內容，做出確切、清晰的闡述，并能對學生進行正確的思想教育。（3）選擇和運用恰當的教學方法。教學方法的選擇要服從于教學目的，要適應教學對象特點。運用好教法，還必須遵循教學規律，把握教學原則。（4）精心設計教學程序。課堂的各項活動必須精心設計、妥善安排，環環相扣、有條不紊，提高教學效率。（5）獲得良好的教學效果。良好的教學效果是衡量一堂好課的主要標志，通過教學，學生學到了知識，培養了技能，發展了能力。當然，上好一堂課的因素很復雜，就教師來說，包括事業心、責任感、品德修養、文化水平、工作經驗、教學能力、心理素質、情緒以及作風等；就學生來說，包括年齡特點、文化基礎、智力水平、學習目的、態度、方法、習慣以及學習興趣、情緒等；就教材來說，包括內容的科學性、思想性、循序性，對師生的適應性等。此外，還有校風、班風以及教學條件等。要上好一堂課，還需要認真做好以下幾方面。

1.精心備課。“三備”：備大綱、備教材、備學生。

2.精彩導入。“良好的開端是成功的一半”。方法有：實例導入、懸念導入、直接導入等。一切服務于課堂教學，有的放矢，因勢利導，畫龍點睛。

3.教法自然。教法是備課階段就必須考慮的問題，在具體實施時，需根據課堂情況機智靈活地調整教法。在教法的選擇上，一般要遵循三個原則：（1）符合課題的目的和要求，有利于教學任務的實現；（2）符合教學對象的認知規律，有利于調動學生學習積極性；（3）方法靈活多樣，服務于教學效果，綜合運用。常用的教學方法有：講授法——提示、講授、指導自學、組織討論、檢查指導作業；學導式——提示、自學、解疑、精講、作業、小結；研究式——確定研究問題、個人探究、小組討論、總結講評；范例式——導學、探究、鞏固、拓展。此外，還有啟發式教學法、討論法、實驗法、練習法、演示法、自學指導法，等等。

4.嚴密組織。教師既是知識的傳授者，又是教學活動的組織者。（1）充分利用時間，妥善安排教學環節和步驟；（2）控制進度，及時調整學生注意力，張弛有度；（3）嚴格要求課堂紀律，以身示范。

5.充分互動。教師、學生都有積極性，才能發揮各自的作用，提高教學效果。（1）信息及時反饋、問題及時暴露，解決問題才能及時、有針對性；（2）提高學生學習積極性、增強主動性。

6.講究藝術。教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，教學藝術主要反映在以下三個方面：（1）語言要藝術。準確簡練、通俗易懂、生動形象；（2）調控要藝術。吸引注意力、調節氣氛、把控節奏；（3）指導要藝術。內容聯系學生實際、有效指導、鞏固知識、熟練技能、掌握方法。

7.完美小結。總結歸納是一堂課的最后階段。但凡精彩生動的講課，不僅要有扣人心弦的開頭，環環相扣的進程，而且還必須有個精心設計、耐人尋味的結尾。小結的方法：歸納小結法——歸納全篇、深化主題；前后呼應法——巧設懸念、再激新疑；承上啟下法——含蓄深遠、回味無窮；巧編口訣法——濃縮內容、便于記憶；精選作業法——學生演示、自己總結。

三、口腔醫學課程的具體特點及授課要求

口腔醫學是一門具有高度實踐性的學科，實踐能力和創新精神的培養是口腔醫學教育的核心精髓[1]。當前，我國高等口腔醫學教育的主體是五年制本科教育，各大醫學院校普遍采取的是“臨床醫學專業+口腔醫學專業”相結合的形式，作為一門以臨床操作為主的學科，在口腔醫學課程的教學過程中應該具備很強的實踐性[2]。教學方法和教學手段應該遵循現代教育原理和口腔醫學專業特點，采用以教師為主導、學生為主體的教師教學與學生主動參與相結合、課堂教學與實驗室教學相結合的方法，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極主動性，從而進一步提高教學質量，取得良好的教學效果。總之，上好每一堂課，教好每一個學生，是需要我們醫學教育工作者終生奮斗拼搏的課題，課堂就是一個大舞臺，只有課下精心準備和課上精湛表演，不斷總結、不斷完善，才能獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]王得利，袁輝，周洋，林洋洋，石屹，于學剛.口腔醫學專業課程體系改革初探[J].微量元素與健康研究，2016，（01）：82-84.

[2]王慧明.提高實驗人員素質，做好口腔實驗教學工作[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2005，7（6）：643-645.