探討“雙一流”建設背景下高職院校的教學督導工作

李勃

摘要：教學督導是高職院校提升內部教學質量而構建的一種監督機制。為進一步加強高職院校內部的教學管理與監督工作，提高課堂教育教學質量，文章結合西安醫學高等?？茖W校“雙一流”建設中教學督導的開展情況，探討雙一流高職院校的教學督導工作。通過健全督導評價體系、強化督導的服務意識、重視督導信息反饋機制等方面實現對教學的有效監督和管理，從而推動教育教學質量的提高。

關鍵詞：“雙一流”；高職院校；教學督導

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0273-02

“雙一流”即世界一流學院和一流學科，西安醫學高等?？茖W校藥學專業是陜西省“雙一流”建設專業，“雙一流”建設是中國共產黨、國務院做出的重大戰略決策，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力[1]。因此，在“雙一流”的建設過程中，對教學督導工作也提出了更高的標準和要求。

高職院校教學督導工作是一項全新的教學質量監控制度，督導工作質量的高低影響著高職院校的可持續發展。通過教學督導工作不斷激發教師、學生和教學管理人員的積極性，提高教學質量，為“雙一流”建設提供良好的平臺和環境。

一、健全督導評價體系，保證督導工作的規范性

教學督導的職能是將“督”和“導”有機地進行結合。建立健全、合理的教學督導評價體系是規范督導行為、確保教學督導質量的關鍵[2]。要做好教學質量督導工作必須整合優質督導資源、優化教學督導機構，規范教學督導流程，從而為高職院校教學督導工作的順利開展提供保障。通過督教、督學、督管，評教、評學、評管和導教、導學、導管的密切結合，建立了三督、三評、三導一體的教學督導工作模式。教學督導體系要做到全面、客觀、可操作性強[2]。下面以西安醫學高等?？茖W校的督導體系作簡單闡述。

1.教學督導組織機構及人員構成。

2.教學督導體系中的制度保障。為了使教學督導工作順利開展，做到在檢查和考核評估時有據可依、有章可循、有制度可依、有標準可查，西安醫學高等?？茖W校制定和明確了以下幾方面的標準和制度。（1）明確教學督導工作的目的與任務，工作的權利、職責以及隊伍結構、任期年限等。（2）根據教學督導工作的目標和主要內容制定了教學督導資格證書制度、聘任制度、培訓制度、督導例會制度、信息反饋制度等。（3）依據教學督導工作的服務和導向作用，在教學督導實踐中不斷完善督導評價標準、評課標準、課程考核、實踐教學等教學環節的評價標準。

二、強化督導的服務意識，發揮督導的指導作用

高職院校教學督導工作要加強指導和服務意識，實現督導目標的服務性和導向性，要堅持全員督導、全程監控和全面評價，建立科學的評價指標[3]。定期召開教學督導交流討論會，與教師溝通交流相關督導情況；制作督導工作簡報或工作總結，定期向校教務處或主管教學領導反饋督導信息及建議。教學督導可聯合教師發展中心以示范課、專題講座與探討等多種方式開展教學督導工作，為教師提供積極幫助和服務，引導教師不斷提升教學水平。尤其是針對剛參加工作的年輕教師或學生評教偏低的教師，在課堂教學工作的規范性及師德方面的表現，通過多次聽課收集課堂教學信息，給出教學督導意見，真正做到人性化的“督”，個性化的“導”。教學督導要努力成為被督導者的良師、益友、參謀、顧問，堅持“督要嚴格、評要中肯、導要得法、幫要誠懇”的原則，不斷傳遞教學督導的指導與關懷，激發教師教學的積極性[4]。

三、重視督導信息反饋機制，提高督導工作的執行力

為了提高督導評價的準確性，教學督導要及時收集大量督導信息，做出公正的評價，將收集到的評價資料進行及時的整理和分析，吸收有效的信息用以準確評價[5，6]。教學質量督導中，學生信息員的反饋機制，高效并節約督導資源，教師、教學督導和相關教學管理部門能及時得到反饋信息，有效提高教學督導質量。

在“雙一流”的建設背景下，充分發揮教學督導的監督、指導、溝通、信息反饋等作用，充分激發代課教師的代課熱情和學生的學習興趣，通過營造健康的教學督導文化氛圍，讓教學督導機制產生良好的引導效果，從而鞏固和提升高職院校的教育教學質量，為高職院校的教育教學質量注入更加鮮活的動力，促進高職院校的可持續發展。

參考文獻：

[1]國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[Z].中國政府網，2015-11-05.

[2]張月珍.“優質校”建設背景下高職教學督導工作的探討[J].教育改革與發展，2018，3（5）：52-53.

[3]趙華麗.對創新高職院校內部教學督導工作規范化建設的思考[J].高職院校論壇，2018，（10）：23-24.

[4]白解紅，袁俏.創新教學督導機制，為提升高職院校人才培養質量注入新活力[J].中國大學教學，2014，（4）：70-73.

[5]申金霞.高職院校教學督導工作創新與發展的路徑探析[J].中國大學教學，2012，（4）：71-73，87.

[6]林燁英.高職院校教學督導工作機制創新研究[J].南方職業教育學刊，2014，4（5）：44-49.