初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用分析

張媛媛

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以真正提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是提高教學(xué)質(zhì)量的前提依據(jù)，是豐富學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的重要保障，是實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展具有積極意義。因此，本文主要就初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用途徑展開(kāi)探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);課程資源;開(kāi)發(fā)與利用;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育體制的不斷革新與完善，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到課程資源利用與開(kāi)發(fā)的重要性，并取得了良好的教學(xué)效果。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正視課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，采取行之有效的改進(jìn)策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教育教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

一、初中音樂(lè)課程資源在開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）開(kāi)發(fā)主體單一

在現(xiàn)代教育背景下，不但需要傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教育活動(dòng)的干預(yù)與引導(dǎo)，還需要采取一些有效性的教育手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)能力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而最終推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，仍存在著一些潛在問(wèn)題，比如說(shuō)開(kāi)發(fā)主體相對(duì)單一，這就需要教師對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)分析，并以此為依據(jù)采取科學(xué)有效的解決措施，更好地提升課程資源的應(yīng)用價(jià)值。通常而言，課程資源都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而學(xué)生只處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知與理解上往往會(huì)受到一定限制，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱

在初中教育體系中，音樂(lè)課程資源是其不可或缺的組成部分，要想幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，勢(shì)必要保證課程資源的實(shí)用性與豐富性，以此更好地提升學(xué)生的音樂(lè)能力，滿足新時(shí)期初中生的發(fā)展需求。然而，從主觀層面分析，初中音樂(lè)課程資源在實(shí)踐教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用，之所以沒(méi)有取得預(yù)期的效果，另一個(gè)主要原因在于課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)的薄弱。其一，由于初中音樂(lè)不在中考科目之列，所以通常不會(huì)得到教師的更多關(guān)注，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也基本以課本為主，沒(méi)有更好地融入時(shí)事熱點(diǎn)與娛樂(lè)新聞，從而使得課程資源開(kāi)發(fā)停止不前;其二，由于初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)較為薄弱，致使在許多工作進(jìn)展時(shí)都會(huì)出現(xiàn)拖沓、延緩現(xiàn)象，影響實(shí)際教學(xué)效果;第三在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)能力、音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)隨著不斷提升，但由于開(kāi)發(fā)意識(shí)的薄弱會(huì)使得更多基礎(chǔ)性工作很難得到開(kāi)展與進(jìn)步。

（三）硬件資源表現(xiàn)不足

在初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，除了存在開(kāi)發(fā)主體單一與開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱兩點(diǎn)原因外，還存在著硬件資源表現(xiàn)不足問(wèn)題，具體表現(xiàn)為許多初中學(xué)校在采購(gòu)音樂(lè)硬件時(shí)，普遍認(rèn)為音樂(lè)課程是一門輔助科目，從而沒(méi)有投入過(guò)多了人力與財(cái)力，無(wú)法真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，硬件資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成，然而在實(shí)際投入過(guò)程中，一些初中學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)教師教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)合理布局與規(guī)劃，進(jìn)而影響教學(xué)效果;硬件資源的表現(xiàn)不足，無(wú)法幫助初中音樂(lè)課程資源順利地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)，埋下一定的教學(xué)隱患。其四，在初中音樂(lè)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，硬件資源的投入并沒(méi)有跟隨時(shí)代發(fā)展而更新，在教學(xué)技術(shù)與教學(xué)資源的歸納與整合方面，沒(méi)有投入過(guò)多的精力與努力，影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握。

二、初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式至關(guān)重要。還應(yīng)建立完善的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的綜合利用，明確開(kāi)發(fā)利用思路，以此更好地調(diào)動(dòng)師生的積極性，突出音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢(shì)作用。教師應(yīng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，切實(shí)掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，加大課程資源的分析探討，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)花城版初中音樂(lè)《好漢歌》這首歌時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如“同學(xué)們，這是一首耳熟能詳?shù)母枨銈冎浪渲邪四男?lè)器嗎？或者說(shuō)你們認(rèn)為加入樂(lè)器能夠更好地提升歌曲的欣賞效果？”這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解與認(rèn)知，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。在這里值得注意的是，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的教學(xué)意義，更好地實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課外資源開(kāi)發(fā)

最近幾年來(lái)，隨著初中音樂(lè)課程資源的不斷開(kāi)發(fā)與利用，廣大教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到只顧課內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要結(jié)合教育大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外資源開(kāi)發(fā)，真正提升初中音樂(lè)課程的教育教學(xué)價(jià)值。從整體意義上來(lái)講，課外資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)花城版初中音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌時(shí)，教師可以尋找更多與學(xué)生日常生活有關(guān)的教學(xué)資源，并對(duì)其加以利用與開(kāi)發(fā)，突顯其應(yīng)用價(jià)值，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。比如說(shuō)，在社區(qū)、廣場(chǎng)等有音樂(lè)人士參與的地方都可加以利用與開(kāi)發(fā)，使之形成可以利用的課程資源。這樣不斷加大對(duì)于課外資源的開(kāi)發(fā)與投入，不但能夠獲得更多的教學(xué)支持，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，促進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（三）完善資源利用方案

完善初中音樂(lè)課程資源的利用方案，是提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)工作順利開(kāi)展的主要依據(jù)，所以在初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)師生對(duì)于課程資源的共同開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。例如在學(xué)習(xí)花城版初中音樂(lè)《軍民大生產(chǎn)》這首歌時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)完善的資源利用方案，注重學(xué)生感知體驗(yàn)的提升，更好地增強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量;要在實(shí)際的課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)階段性的教學(xué)分析，充分突顯課程資源的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得教師與學(xué)生的雙重肯定，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失與不足;要利用初中音樂(lè)課程資源，應(yīng)綜合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)家方針策略，展開(kāi)綜合考量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是初中教育體系中的重要組成部分，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要途徑，是拓展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的主要保障，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更貼近于學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)，加大課程資源的開(kāi)發(fā)、利用力度，以此更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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