對于室內樂教改與人才培養的思考

張華

【摘要】隨著人們精神生活的豐富，音樂教學和學習在人們生活中的地位不斷提升，各類院校對音樂教學日益重視，音樂教學的內容和形式更加豐富。其中，室內樂是音樂教學不可忽視的部分。室內樂是指單人或多人在室內進行演奏的音樂形式，它包含類型多樣的樂器、曲目、演奏方式等，對學生音樂素養的提升大有裨益。但是，當前我國的室內樂教學體系還不完善，教學中存在不少問題，影響了教學效果，室內樂教學改革迫在眉睫。因此，研究和探索室內樂教學改革與人才培養的科學策略具有重要意義。

【關鍵詞】室內樂教學;教學改革;人才培養

【中圖分類號】J627? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

室內樂是起源于西方的一種音樂形式，最初是指在宮廷演奏或演唱的音樂，后來隨著室內樂的發展，越來越多的人參與到室內樂的創作和演奏中，室內樂的演奏地點也不再僅僅局限于宮廷，逐漸擴展到普遍的演出場所。因此，當前所說的室內樂是指在室內演奏廳由單人或團體演奏的音樂。室內樂的演奏形式、題材內容等非常豐富，學生通過室內樂學習可以接觸各種音樂形式，對學生音樂素養的提升和綜合素質培養大有裨益。因此，對室內樂教學進行改革完善是音樂人才培養的重要途徑。

一、當前室內樂教學中存在的問題

室內樂在我國的發展較為緩慢，院校和學生對室內樂教學的認知還不夠深入，由此導致在教學體系建設方面存在滯后，室內樂教學的問題不可忽視。具體來說，當前室內樂教學中存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）室內樂在我國沒有受到足夠重視

我國室內樂發展起步較晚，很多院校近幾年才開始了室內樂教學，還有更多院校至今沒有設置室內樂課程，室內樂在我國的發展大大滯后。究其原因，長期以來，我國的音樂教育側重于演奏技能的培養，對室內樂認識不足，學校和師生對其缺乏足夠的重視，音樂教學仍然堅持傳統理念，即教師和學生大多專注于演唱和某些樂器的獨奏教學及練習，而室內樂屬于合奏，需要各種樂器的參與和配合，這樣一來，很多院校在樂器類型、專業學生等方面配備不全，無法組建室內樂團隊，室內樂在我國發展緩慢。

（二）室內樂教學課程和內容不夠科學

當前，由于室內樂在我國不受重視，很多院校沒有設置室內樂課程，雖然一些重點音樂院校安排了室內樂課程，但是缺乏成熟的理論和經驗指導，在課程設置和教學內容的安排上都不夠科學。首先，室內樂在很多音樂院校處于邊緣地位，很多學校沒有設置室內樂的必修課，或者必修課數量很少，大多以選修課的形式存在，因此教師教學和學生學習都沒有投入足夠精力，對室內樂持敷衍態度，導致教學質量和學習效果不佳。其次，當前音樂院校在安排室內樂教學內容時，大多遵循以往演奏技巧教學的內容，大多局限于西方音樂，對我國的民族音樂涉及較少，導致教學內容比較單一，不利于室內樂的健康發展。

（三）室內樂教學和評價方式有待改進

長期以來，學生的彈奏技巧提升是音樂院校教學關注的重點，教師對教學方式的選擇也是側重訓練學生的個人演奏能力，例如鋼琴獨奏、聲樂訓練等，通常采取教師授課學生練習的方式，教學模式較為單調。在室內樂教學中，很多教師仍然沿用以往的教學方式，只注重技能訓練而忽視了學生伴奏、合奏等能力的培養，也不重視引導學生理解音樂的情感，不利于學生在室內樂演奏中的融合。另外，對于室內樂教學質量和效果的評價，當前的音樂院校普遍缺乏完善的考核評價體系，大多以學生考級或者比賽獲獎結果等評判學生的學習成果，這種評價方式偏離了室內樂的發展要求，評價方法不夠科學。

二、室內樂教學改革與人才培養策略研究

（一）重視室內樂教學的推廣和普及

近年來，雖然室內樂教學在我國音樂院校中得到了一定的發展，但總體來說普及度不高，因此，社會和學校要重視室內樂的宣傳和推廣，提升音樂院校和師生對室內樂的重視。一方面，選擇重點音樂院校建立室內樂精品課程，作為室內樂教學推廣的示范基地，創立品牌，為人們認識室內樂建立窗口，吸引社會和其他院校的關注和模仿，提高室內樂的影響范圍。另一方面，加強對室內樂的介紹和傳播，院校和師生對室內樂了解不足是影響其發展的重要因素，因此，要加強室內樂的宣傳和推廣。例如，對于室內樂發展較為完善的院校或社團，相關部門要鼓勵他們到各地開辦音樂會、演奏會等，加深學生和普通群眾對室內樂的了解。另外，還可以利用網絡等媒體形式加強宣傳，推動室內樂的普及。

（二）創新完善室內樂教學的內容體系

教學內容是室內樂教學改革的重點，科學的教學內容是學生專業素質和能力提升的保障，針對以往室內樂教學內容單一的問題，創新完善內容體系勢在必行。首先，室內樂教學內容的制定要有針對性和科學性，一方面，根據學生的音樂基礎水平設計教學內容，因材施教。學生的專業水平通常存在較大差異，這時教學內容的設計要分層進行，由易到難逐層推進。另一方面，考慮室內樂團隊人員的專業構成，對于稀缺的專業人才在設計教學內容時要有所側重，以保持團隊平衡發展。最后，教學曲目的選擇不能片面局限于西方的音樂作品，而是要兼容并包，廣泛吸納各種類型的曲目，將我國的民族音樂融入室內樂是其發展的新方向。這樣一來，不僅可以豐富室內樂教學內容，還能很好地繼承和發展我國傳統文化。

（三）改革創新室內樂教學的授課方式

傳統的室內樂教學方式比較單一，大多是教師對學生單向地傳授技能，不符合室內樂教學的需求。因此，改革創新授課方式是非常必要的。首先，師生間增加雙向交流的機會，教師除了向學生傳授室內樂的知識和技能外，還要積極搭建師生交流的平臺，為學生解決演奏中遇到的問題，如彈奏的力度、指法、配合、銜接等問題，提高學習效率。其次，科學運用現代科技手段開展室內樂教學。教師可以組織學生通過多媒體觀看經典的室內樂演奏會，讓學生直觀地感受室內樂的魅力，從中學習演奏技巧。另外，教師還可以引入教學或練習軟件等輔助學生鍛煉演奏技巧。再次，為學生提供展示和參與室內樂演奏的機會。當前，學生參與演奏的機會較少，學校可定期舉辦室內樂演奏會或比賽，為學生提供展示的舞臺，提升學生的自信心。

（四）構建完善的室內樂教學評價體系

當前，音樂院校普遍缺乏科學的室內樂教學評價體系，不利于室內樂教學的健康發展和學生室內樂水平的提升，人才培養的效果也無法科學衡量。因此，構建完善的室內樂教學評價體系至關重要。首先，對室內樂教學的評價要從結果評價轉為過程評價，重視學生日常教學中的表現，例如，課堂練習環節是否認真完成、隨堂考核結果、日常作業完成情況、參與集體練習的積極性、在集體演奏中的合作能力等，都可以列為室內樂教學的考核指標，考核時，可通過定性評價或定量評價進行，除教師測評外，學生相互之間也可以參與評價。其次，重視學生創新能力考核，對學生創作或改編的演奏作品要給予肯定和認可，并在階段性考核中體現出來，鼓勵學生積極創造。

總之，室內樂是音樂體系的重要組成部分，室內樂教學對提升學生的綜合音樂素養大有裨益。當前，室內樂教學在我國的發展還較為滯后，存在諸多不足。因此，音樂院校和教育者要積極思考和研究，針對當前室內樂教學中存在的不足采取有效措施，不斷完善室內樂教學體系，提高教學質量，為國家培養優秀的室內樂人才。

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