高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革新思路初探

戴兵

摘要：會計電算化是一門注重實踐操作的課程，是會計專業教學中的重中之重。本文首先對會計電算化課程當前的學情進行了分析，然后結合當前學生出現的問題，對其相關的教學策略進行了探討，希望為高職教育工作者提供有效參考。

關鍵詞：會計專業 教學策略 教學改革

隨著社會的不斷發展，高職會計專業的教學內容、教學目標逐漸發生了變化，而社會企業對高職畢業生實踐能力、綜合應用能力的要求越來越高，但是高職會計專業電算化教學卻出現了諸多問題，所以如何解決現存問題，培養出社會需要的會計人才，即成為了高職會計專業教師急需解決的問題。

一、會計電算化課程介紹

電算化是計算機技術和會計實務進行結合的簡稱，其目的是實現會計工作的數據化、自動化、信息化，使得傳統的手工工作方式轉變為信息化工作。計算機技術和會計事務的相互結合，是會計工作發展歷程中的重大變革，其不僅是會計工作發展的內在訴求，同時也是社會對會計工作提出的硬性要求。會計電算化是會計專業的核心課程，隨著經濟的不斷發展，會計從業資格證的取消，會計崗位更注重于考察人才的能力，電算化技能就顯得尤為重要，這就為高職院校會計專業學生的專業能力、綜合應用能力提出了更高的要求。

二、會計電算化學情分析

（一）學生積極性差

會計電算化課程是一項強調實踐的課程，而在上機操作的過程中，部分學生常常會因為自身操作上的失誤，而出現諸多小問題，因為高職學生媒介素養參差不齊，所以部分學生無法找到問題的原因，在這種情況下，學生通常選擇的方法是求助教師，而不是自主進行思考。舉個例子，在填寫憑證的時候，如果憑證類型不符，軟件就不能進行保存。其實學生只需要稍加思考，就能夠發現問題所在的原因，且通過自主思考，學生對該操作的記憶就能更加深刻。但是如果學生這時只會求助教師，那么不僅信息技術水平得不到提升，學習效率也會受到影響。

（二）實踐能力較差

一般情況下，高職會計專業的電算化課程都是開展在理論教學課程之后，在學生擁有了一定的理論知識的基礎上，再對學生的電算化能力進行培養。這種教學方式能夠將理論教學、實踐教學很好的銜接起來，但是從客觀的角度上來看，這種教學方式如同嬰兒學步，學生只會在教師的引導下或者理論知識的支撐下進行操作。導致部分畢業生初次接觸到企業實務，往往不知道應該從哪個子系統開始操作。

三、高職會計專業電算化教學改革建議

（一）讓學引思

傳統的會計電算化教學，好比是在單方面向學生灌輸知識內容，學生雖然按部就班的在進行自主操作練習，但是在某個環節做完之后，學生對該操作的印象卻并不深刻。其原因就是因為學生在學習的時候，處于“被動接受”的狀態，對電算化實際操作沒有進行主動思考。針對這種情況，教師就要讓學生從被動學習轉變為“主動思考”。首先，教師在教學的開始階段，要讓學生明白這一節課的教學內容是什么，通過一節課的學習需要達到什么樣的目的，通過“任務”激發學生的主觀能動性，讓學生明確“我應該在課堂上干什么”;其次，教師在學生進行實操之前，要將可能會遇到的問題羅列出來，然后將問題解決辦法以及“為什么要這樣做”傳達給學生，這樣學生在實操的過程中，就會主動對問題的解決辦法進行思考：最后，教師在學生實操的過程中，要引導學生思考問題的原因，而不是直接高速學生解決辦法，讓學生養成“主動思考”的學習意識。

（二）結合實際

電算化課程是一門實踐性極強的課程，但是從客觀的角度上來看，電算化課程其實是一門“工具課”，學生就算完全掌握了電算化操作技巧，如果缺乏相應的理論知識，在今后的工作中也會出現“無從下手”的情況。對此，教師要實現“教學做”一體化教學，在教學的過程中一般講解一般示范，讓學生結合會計專業知識進行實操，配合教師教授的內容，理解操作的目的以及意義，進而更加清晰理解財務軟件的應用流程以及應用意義。教師可以每周開展一次“模擬實踐”課程，該課需要將一周中所教授的電算化操作進行整合，然后結合企業中的實際案例，讓學生在課堂上進行操作。為確保該教學方式的有效性，教師要對學生的實操進行評分，一方面是為了提高學生在該教學模式中的積極性，另一方面則是為了檢驗該教學模式的不足之處，通過不斷完善教學模式，讓“教”和“學”相得益彰。

（三）角色扮演

在實際工作中，財務處理往往不是一個人的工作，而是需要多個不同部門工作人員共同配合，不同工作人員需要承擔不同的工作內容。受教學資源的限制以及傳統教學觀念的束縛，目前大多數高職會計專業電算化教學都是學生在課堂上進行獨立操作，這樣既不利于學生理解會計工作崗位的實際工作內容，同時對其實踐能力的提高也有所影響。對此，教師要對學生進行分組，每個小組需要有5個學生，在實踐的過程中分別扮演賬套主管、出納、總賬會計、采購主管和銷售主管。在案例實踐的過程中，學生就會發現不同的工作崗位，會受到不同程度的限制。

結束語：綜上所述，會計電算化的教學內容較為簡單，但是當前高職院校電算化教學卻出現了諸多問題，針對目前會計電算化教學學情，教師要結合實際情況，策劃針對性的解決方法，結合文章上述的改革策略，在實踐的過程中不斷完善，將理論知識教學和實踐教學擰成“一股繩”，進而為學生將來的工作奠定基礎。