高校輔導員班級管理工作創新思路探討

摘 要：班級是高校教育的基本單位，在一定程度上對高校教育的結果有著舉足輕重的影響力，也與班級中每一位學生的個人成績、學習效率、日常生活、心理狀態等多方面息息相關。班級管理工作創新，就是通過更多方法，努力提高班級管理工作的實效，營建良好的班級氛圍，促進每一位學生的學習效率，樹立健康的學習和生活規律。

關鍵詞：高校輔導員；班級管理；創新

班級是高校教育的基本單位，也是輔導員工作管理的基礎，在一定程度上對高校教育的結果有著舉足輕重的影響力。班級整體環境，與班級中每一位學生的個人成績、學習效率、日常生活、心理狀態等多方面息息相關。作為一名高校輔導員，本文從實際出發，立足個人工作經驗，探討和總結高校輔導員班級管理工作的創新思路。

1 輔導員班級管理工作的常見問題

在高校教職工之中，輔導員崗位無疑是真正接觸學生的“第一線”崗位，學生們日常學習、生活中的一切事務，都需要輔導員進行了解、管理，把控班級的整體狀態和學生個體的具體情況。輔導員工作包含了思想政治教育、心理健康教育、黨團班級建設、職業生涯規劃就業指導、校園安全教育、資助獎勵評審、宿舍文化建設、創新創業教育、競賽專利獲權指導等多維度多視角工作內容。輔導員工作細致、具體，也較繁瑣，在工作當中，難免存在顧此失彼、無法面面俱到、分身乏術等普遍問題。

1）信息獲取渠道單一，班級基本情況掌握不夠全面。由于高校教育形式相對松散，輔導員與學生接觸的機會較少，所以部分輔導員往往習慣了依賴班干部、點名、QQ群、微信群等簡單方式進行基礎的班級日常管理，并不能確保掌握班級實時狀態，很難具體掌握每一位學生的基本情況。

2）輔導員與學生溝通較少，對學生生活和心理狀態不夠了解。由于高校輔導員與學生基本上都是實行1：200的標準進行配備，外加高校課程安排的差異，同時部分高校實行學生個人選修課程的規定，以及當代大學生獨立性較強等特點，學生往往很少甚至不愿跟輔導員交流，所以除了基本的考試成績可以通過系統查詢之外，輔導員很難具體把握到學生個體的生活狀態、學習狀態和心理狀態。

3）輔導員安排的工作實施不到位，班級具體執行力較弱。大學生個性差異更加明顯，輔導員的工作與高中時期的班主任差異甚遠，所以往往出現一些工作安排下來之后，班級執行力不到位的情況。比如通知開會，或者需要提交某項資料等工作的時候，往往有學生因為個人事情外出、自身拖延等各種情況，需要多次提醒、催促才能完成任務。

4）班級凝聚力較差，班級內部的交流也比較少。相對自由的大學生活，部分大學生往往更加注重自己的興趣愛好，而不太重視學習和考試，同時學生的選修課程設置導致大家有時候同班不同課，其次學生的差異性導致學生的學習目標、職業規劃等有很大差異，同學之間的交流就變得越來越少，更多是以寢室為單位，甚至自然會形成班級內部的各種小團體，嚴重的甚至存在同班同學互不相識的情況，所以班級凝聚力也較差，學生對班級缺乏足夠認同感和歸屬感，自然也談不上更多的集體榮譽感。

2 加強班級管理工作的基本思路

針對如上問題，本人結合個人工作經驗，總結出一些工作思路。

1）加強輔導員與學生的聯系。在常規渠道之外，新生入學就收集學生最基本信息，建立學生基本信息檔案，同時輔導員還可以通過班委團體、寢室生活老師、寢室衛生檢查、寢室室長報告、課外興趣調研等多種方式了解班級里每位學生的生活、學習狀態，還可以通過當代學生喜歡玩的抖音、微博、微信等方式更多地了解學生，建立與學生溝通的渠道。

2）加強日常管理工作的頻率，增加輔導員與學生接觸時間。比如定期召開班委工作匯報、班會、趣味活動等班級聚會，同時在一些重要節假日可以提前組織班級小聚會等形式，來增加輔導員與學生接觸的時間，讓學生們習慣“有事找輔導員”。

3）令行禁止，加強班委工作執行的反饋機制。學生有問題立即反應到班委，班委在執行工作中遇到問題也需要及時反饋并給與響應，尋找解決辦法，對于少數故意拖延、拒不執行等行為，要及時處理。同時班委群體是管理核心，加強培養班委領導能力，及時進行篩選并適當下放權力，建立一支高效的班委團隊有利于班級管理。

4）豐富班級文化活動，打造班級文化，加強班級凝聚力。班級是一個整體的概念，需要經常舉行各種活動來加強。可以組織一些興趣小組，比如晨讀小組、晨跑小組、自律刻意練習小組，以各小組為單位進行評比。同時加強班級文化建設，組織校園聚會、節日活動、課外活動、業余比賽以及積極參與學校各種專業競賽活動，鼓勵參加如文明寢室、五四紅旗團支部、優秀班集體等活動評比，加強學生的集體榮譽感。

3 輔導員班級管理工作創新理念

按照以上的基本工作思路，班級管理工作能得到很好的加強，效果也比較明顯，但這還是不夠的。當下，創新成為社會主流發展思想，輔導員工作也需要結合創新思路，力求更好、更高效的管理策略，營造更好的班級氛圍。結合本人工作經驗，從一下幾方面提出工作創新理念。

1）提升學生的學習主動性，樹立“終生學習”的思想。學習是學生的第一要務，大學生也不例外。但很多大學生往往沉湎于小說、游戲、運動以及其他各種愛好之中。輔導員工作的重點，首先就是要糾正部分學生的不正確觀念，更重要的是要培養一種“終生學習”的態度。在這方面，可以通過讓學生參加優秀畢業校友、企業家、社火各界人士的演講等形式去了解到今后的形勢，同時多多組織學生一起學習探討，參與社會實踐，讓學生樹立起主動的學習態度、正確的生活和工作價值觀。

2）豐富學習之外的班級生活。輔導員應該注重豐富班集體在學習之外的生活體驗。比如組織特色課程學習，組織班級內部的交流學習小組、在合適的時候鼓勵學生參加合理的社會實踐等。同時注重班級文化建設，比如興辦班級刊物，由學生自行組織，可小組輪流，也可以群策群力，每個人都必須參與；也可以定期開展班級文藝活動，比如各種節目表演，才藝展示等等，同樣要求每人參與，積極表現自己，同時在給予更多儀式感，讓學生在贊美、鼓勵中找到提高自信心，讓學生在班集體中找到自己的角色定位，更好地融入班級。

3）讓每個學生都參與班級管理工作。從創新角度考慮，不妨讓每個學生都參與班級管理。比如班干部自主競選、特定班干部職位采取輪流擔任的形式，甚至可以讓學生直接參與到輔導員日常管理工作，例如“輔導員的一天”特色體驗，讓學生模擬輔導員的角色進行一些班級事務的管理和決策，增強其對班級管理工作的認知，同時也有助于進一步加強班級責任感。

4）幫助學生找到內驅力和養成良好的習慣。輔導員要更多站在學生的角度思考問題，杜絕過多說教、批評教育，看到學生閃光點，幫助學生自我覺察，找到內在驅動力，找到自身目標、方向。同時運用一些方法技巧，結合當代可以提高自我管理的實用工具，幫助學生管理好自己的大學時間、行為習慣，對目標事件進行分解管理，有全局觀念同時也要著眼當下，過好每一天。

4 結語

班級是高校輔導員工作的“核心陣地”，所以輔導員要有意識地調動學生的積極性，強化集體觀念，讓每一個學生都能夠積極參與，為構建和諧班集體奉獻出自己的一份力量。“集體主義精神”和“主人翁意識”是班級當中每個個體都應該具有的基本意識，如此才能營建優秀的班集體，同學之間互助友愛、輔導員與學生之間交流暢通。輔導員更要強化自身工作能力，掌握班級基本狀態，更要努力去了解每一位個體的心理狀態，同時更要強化創新意識，努力探索更好的班級管理策略，讓班級和諧，讓每位學生都能感受到班集體的溫暖。

參考文獻

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[4]劉國軍.高校和諧班集體構建的初探[J].改革與開放，2009.

作者簡介

劉容（1988-），女，本科，助教，四川外國語大學重慶南方翻譯學院。