利用英美文學作品培養學生跨文化意識

【摘要】培養學生的跨文化意識是經濟全球化對學生綜合素養的基本要求，在英美文學作品教學中滲透跨文化意識的培養，是高校外語教育工作者必須思考的現實問題。本文正是基于此，以高職學前教育專業學生為例，探討如何利用英美文學作品提升其跨文化意識，為其綜合能力的發展和職業道路的拓展夯實根基。

【關鍵詞】英美文學作品；學生；跨文化意識；培養

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》明確指出：“普及有質量的學前教育”，并要求“完善學前教育保教質量標準”，為我國學前教育的高質量發展指明了方向。學前教育高質量發展，關鍵在于人才。2017年4月，教育部等四部門頒布《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》明確指出：“根據普及學前三年教育的要求，確定高等學校、中等師范學校學前教育專業的培養規模和層次，加大本?？茖哟斡變簣@教師的培養力度。”高職院校學前教育專業作為幼兒教師培養的“基地”，強調幼兒教師的職業性、應用性、創新性培養，使學生具備良好的職業道德、先進的幼兒教育理念以及有效開展幼兒教育的“核心素養”，成為善于溝通與合作、勇于創新、身心健康的幼兒教師。此外，在經濟全球化、文化全球化的背景下，還需要具有良好的跨文化意識。利用英美文學作品培養學生的跨文化意識是高職學前專業英語教學的重要任務，也是促進學生綜合素養發展和拓寬職業生涯路徑的現實需要。本文正是基于此，以高職學前教育專業學生為例，探討如何利用英美文學作品培養學生跨文化意識，以期為實現“一技之長+綜合素質”的人才培養目標添磚加瓦。

一、英美文學作品教學與跨文化意識

經濟全球化、文化全球化的演進，使不同語言的交流變得愈加頻繁，這是人類文化融合與交流的必然結果。然而，語言的學習和使用本身就是一種跨文化的行為，由于不同生活環境、社會環境、民俗風情、宗教信仰、價值觀念等方面的影響，導致語言存在異質性，內在要求人們在語言文化交流中必須具備跨文化意識。何謂“跨文化意識”？顧名思義，就是對于與本民族文化有差異或沖突的文化現象、風土人情、生活習慣、宗教信仰、價值觀念等具有較深的認識和理解。文化是語言的底座，在不同地域文化交流中，無意識行為具有較大的破壞性，會出現信息誤導、信息錯誤和信息障礙，必須要高度重視。

文學作品是文化的縮影，西方社會文化是英美文學作品的土壤。利用英美文化作品開展教育教學、培養個體的跨文化意識尤為重要。著名語言學家在《語言教學：科學的方法》一書中提出：“語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言?！眰€中內涵，在于強調跨文化意識之于語言學習的重要意義。語言深深植根于文化土壤當中，跨文化意識匱乏或者跨文化意識淡薄，對于語言學習都是無益的。英美文學作品的創作過程，是作者立足于地域文化將本民族的地理概況、氣候特點、風俗民情、歷史等進行再現的過程，包含著豐富的文化信息和文化意識，其所反映的社會場景與中華文化存在異質性。因此，加強對學生進行跨文化意識的培養，能夠幫助學生實現英語和漢語的自由切換，規避因不了解母語文化而產生的文化誤解和交際障礙，提高英語駕奴能力和實際運用能力，進而提升學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

二、高職學前教育專業英美文學作品教學培育學生跨文化意識的意義審視

高職學前教育專業以培養適應社會發展、具備厚實職業能力、應用能力、創新能力的幼兒教師為目標。在利用英美文學作品進行教學的過程中，培養學生的跨文化意識尤為重要。

從文化交流來看，語言是文化的主要載體，文化體現在語言之中。英美文學作品是學生了解西方文明的重要載體。通過對英美文學作品的教學，引導學生閱讀了解英美文學的特點以及經典著作，并注意分析英美文學作品中蘊含的歷史文化因素，可以加強對英美文化的認知和理解，進而在與中華文化的對比中形成跨文化意識，對于學生在未來的學習、工作和生活中進行跨文化交流是大有裨益的，能有效避免因為文化誤解導致交際失敗。

從個體的發展來看，高職大學生培養強調職業性和應用性，從語言層面而言，就是要具備厚實的聽說讀寫譯綜合運用能力，假使在英美文學作品教學中忽視跨文化意識的培養，學生就會利用漢語的文化思維、中國的文化意識來學習英語，就無法從英國文化的氛圍環境當中去了解單詞記憶句式和語法，也就無法明白中國文化與西方文化的差異，最終影響個體英語綜合素養的培育。

從職業生涯的拓展來看，培養學前教育專業學生跨文化意識意義重大，究其原因，在于跨文化意識能增強學生未來職業發展的韌勁，作為未來的幼兒教師，只有具備敏銳的跨文化意識才能在對幼兒的教育中進行滲透，開拓幼兒的視野，讓幼兒了解、尊重和包容異國文化，最終為幼兒的健康成長夯實根基。

三、利用英美文學作品培養高職學前教育專業學生跨文化意識的路徑探索

文化意識決定思維方式，對形成正確的世界觀和方法論具有重要推動作用。無疑，跨文化意識對于高職學前專業學生成長為一名合格的幼兒教師意義重大。對此，在英美文學作品教學中，必須要從學生英語綜合素質的視角出發，落實“一技之長+綜合素質”的人才培養目標，通過多種手段提升學生的跨文化意識。

（一）注重興趣培養，強化認知理解

興趣是最好的老師，開展英美文學作品教學，首當其沖要提升學生對英美文學作品的興趣，對此，要通過多種方式、手段來激發學生的興趣，包括進行微課教學、視頻教學、任務教學、活動教學等，實現教學手段的多樣化。比如，英美文學作品《簡愛》已經拍攝成電影，那么，教師要有意識地引導學生觀看電影，或者在課堂教學中插入相關片段，使學生產生對該部文學作品的興趣，并主動去閱讀文學文本，進而強化認知理解，形成跨文化意識。

（二）強化講解討論，激發文化對比

對中西文化的比較是產生跨文化意識的重要手段。在英美文學作品教學中，教師要善于將中西文化的不同之處進行深入剖析，包括氣候特點、文化歷史、生活方式、宗教習俗等，比如講透徹中西方在打招呼、稱呼、寒暄、國家節日等方面的不同，并以小組討論的形式引導學生開展討論，讓學生通過合作學習分析中西文化之間為什么存在文化差異，使學生在思考討論中體會文本的文化氛圍，從而提高語言的運用能力。

（三）創設教學情境，凸顯實踐化育

合理的教學情境是學生生成對本民族文化情感的重要手段。在英美文學作品教學中，要善于利用文學作品中的情境進行教學情境營造，讓學生通過賞析表演、短劇表演、話劇表演等形式來增強跨文化意識。表演、編排話劇是學前教育專業學生的一項基本技能，從創編劇本、排演、設計制作道具、舞臺布景、服裝、化妝、燈光、配樂直到公開演出的整個過程，都是學前教育專業學生文化素質和專業技能的綜合展現。 通過短劇表演不僅增強了學生的跨文化意識，也鍛煉了他們的專業技能。

（四）開展實踐教學，培育專業技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝形魑幕町惒粌H僅體現在英美文學文本當中，更有諸多具象化的實物可以展現。比如中國的春節要掛燈籠、貼對聯，以營造濃厚的節日氛圍。那么，為了培育學生的跨文化意識，在英美文學作品教學中，要深入開展實踐教學，通過開展制作復活節彩蛋、制作萬圣節南瓜燈、面具、化妝服等手工制作活動，可以讓學生親身體驗中西文化差異。同時，在未來的幼兒教育中，類似于手工制作活動也是經常要進行的，對于學生而言，都是極其有利于其職業發展的。

總之，高職學前教育專業作為培養未來幼兒教師的重要基地，必須按照“一技之長+綜合素質”的人才培養目標，突出對學生職業能力、職業素養、職業技能等方面的培養，才能為未來職業生涯的拓展奠定基礎。對此，通過積極利用英美文學作品來開展教學，讓學生們更好地了解跨文化的知識，對于學生跨文化交際能力的提升和未來幼兒教育水平的提升都是極其重要的。

參考文獻：

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作者簡介：吳麗麗（1986-），女，漢族，福建南平人，文學學士，講師，研究方向：英語語言學。