創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)

吳世煥

摘 ? ?要： 隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力。本文首先闡述情境教學(xué)法的定義，其次分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，最后闡述其在教學(xué)中的具體應(yīng)用狀況。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 ? ?小學(xué)語文

語文是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)以教師為主，學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)，此種方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。若是使用情景法教學(xué)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，則不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，而且能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的闡述

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中使用多種手段以模擬或是情景重現(xiàn)的方式傳授知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入語文教學(xué)中的一種教學(xué)方式。現(xiàn)階段，使用此種教學(xué)方式不但可以為學(xué)生營(yíng)造較生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹。簡(jiǎn)單來說，此種教學(xué)方式是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于課文之中，對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化

傳統(tǒng)語文教學(xué)以教師講授為主，大部分教師按照課本的編排教學(xué)，此種教學(xué)方式較為刻板、生硬，學(xué)生不僅會(huì)覺得學(xué)習(xí)十分枯燥，而且對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解[1]。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以使課堂變得生動(dòng)、形象，讓枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生仿佛置身于課文中，增強(qiáng)體驗(yàn)感。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更加生動(dòng)化、具體化。

（二）培養(yǎng)情感思維能力

利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境更好地學(xué)習(xí)，置身于其中，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生與課文相呼應(yīng)的情緒。通過此種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感思維能力，使其可以利用情感思維對(duì)問題進(jìn)行思考與分析。并且此種教學(xué)方式還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感變化，使其將被動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，提高對(duì)問題的思考能力。

（三）改善語文課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其在創(chuàng)設(shè)的情境中增加了一些生活元素，這使學(xué)生能夠?qū)處熕鶆?chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生共鳴，可以將枯燥無味的課堂變得有趣輕松，使學(xué)生減少內(nèi)心壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，深切感受到知識(shí)為自己帶來的一些情感體驗(yàn)，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，還可以在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的語文知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，提高語文綜合素養(yǎng)及成績(jī)。

（四）提高文章鑒賞力

在情境教學(xué)過程中，值得注意的是，要使用多種方式創(chuàng)造與所學(xué)內(nèi)容相匹配的模擬環(huán)境，可以結(jié)合音樂等元素進(jìn)行實(shí)際生活的展現(xiàn)，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的環(huán)境，而且觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，讓其在學(xué)習(xí)過程中感受真實(shí)生活，提高審美能力。在語文教學(xué)中，教師利用創(chuàng)設(shè)情境的方式可以讓學(xué)生快速了解并掌握課文主旨，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維也得到了一定的擴(kuò)展，課堂不再單調(diào)無味，課堂氛圍得到了有效改善。另外，小學(xué)生的思維十分活躍，想象力較為豐富，教師在語文教學(xué)中，要保證情境創(chuàng)設(shè)具有一定的合理性，利用此教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能夠?qū)W到更多的語文知識(shí)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（六）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，喜歡玩耍，在小學(xué)語文教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)，一般使用的是創(chuàng)設(shè)游戲的方式，教師會(huì)利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。而且在游戲過程中，學(xué)生之間需要相互協(xié)作，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在游戲過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，鍛煉記憶能力，還可以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

游戲教學(xué)情境是教師按照教學(xué)內(nèi)容與所掌握的知識(shí)點(diǎn)，以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行觀察并總結(jié)，通過想象的方式將語文知識(shí)表達(dá)出來。此種方式還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)中。通過畫圖的方式學(xué)習(xí)語文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維拓展能力，學(xué)生可以將抽象的想法以圖畫的方式直觀表達(dá)出來，將所學(xué)知識(shí)變成一幅圖畫，對(duì)語文知識(shí)有更深入的理解。

比如：在教學(xué)《四季》時(shí)，此篇文章的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，按照四季的不同特征進(jìn)行正確判別。若是按照傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，教師只使用語言進(jìn)行描述，則學(xué)生很難對(duì)課文的中心思想有深入的了解，不能夠想象出具體的畫面。因此，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行畫圖的方式學(xué)習(xí)能夠解決以上問題。在教師講授完課文的基本內(nèi)容及四季的基本特征后，可以讓學(xué)生通過觀察和想象，利用彩筆將四季的景色描繪出來，并且圖畫中最好包括帶有明顯季節(jié)特征的動(dòng)植物。學(xué)生在畫四季景色過程中，思維能力可以得到有效發(fā)展，能夠通過觀察及課文的描述，找到圖畫的重點(diǎn)與表達(dá)關(guān)鍵點(diǎn)，以圖畫的方式向其他學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而加深印象，強(qiáng)化理解能力[3]。另外，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示一些四季的場(chǎng)景圖片或視頻，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中對(duì)四季有更深的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，可以使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，以實(shí)際動(dòng)手操作的方式對(duì)語文重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，能夠使小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成有初步的理解，理清頭腦中的學(xué)習(xí)思緒。而且以學(xué)生的心理特征與行為特征作為情境創(chuàng)設(shè)的著手點(diǎn)，能夠使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮出最大效用。所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，就是教師按照所學(xué)文章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式，將抽象的文字表述變?yōu)榱Ⅲw化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章有一定的理解。使用此種教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在愉快的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到語文知識(shí)。此種教學(xué)方式屬于知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及交流能力，使學(xué)生在相互配合中學(xué)習(xí)。

比如：在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，此篇文章的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生先人后己、團(tuán)結(jié)合作的精神。在正式上課前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式模擬課文中的實(shí)驗(yàn)。要使用正確與錯(cuò)誤的兩種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到文中小女孩的高貴品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)情境的主要目的是讓學(xué)生切身感受到課文的主旨，通過實(shí)際動(dòng)手操作的方式學(xué)習(xí)，可以取得更好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)情境是在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展并延伸語文知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行模擬，以情境再現(xiàn)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此種教學(xué)情境可以讓學(xué)生沉浸在扮演的角色之中，提升課堂參與度。

比如：在學(xué)習(xí)《這樣做不好》時(shí)，此篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不損害他人及公共利益，要懂禮貌，懂得關(guān)心他人。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公交車讓座及老年人摔倒是否扶起的模擬情境，并且根據(jù)具體實(shí)踐情況完成相應(yīng)的場(chǎng)景拓展。教師在此教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)及指導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行小組模擬，并在情景模擬后說出一些所思所想，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)一些課外實(shí)踐情境教學(xué)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)情境更加豐富[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)時(shí)間及空間上的限制，部分教學(xué)內(nèi)容在課堂中難以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，教師可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)，以此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解與掌握。

比如：當(dāng)教學(xué)《一次有趣的觀察》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，譬如到博物館或動(dòng)物園等場(chǎng)所進(jìn)行參觀，讓學(xué)生真實(shí)感受到大自然的魅力，使學(xué)生有更好的生活體驗(yàn)。與此同時(shí)，利用此種方式，還能夠提高學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性。能夠?qū)⒆约旱乃犓泻退鶎W(xué)知識(shí)有效結(jié)合，從而理解文章主旨。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以在室內(nèi)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)課外情境也不失為一種好的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

因?yàn)檎Z文的應(yīng)用性較強(qiáng)，在生活中存在語文知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相連接，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容十分豐富，具有較強(qiáng)的故事性，形象的塑造具備較強(qiáng)的針對(duì)性，可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

比如：在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生展示山中的生物，并且引導(dǎo)學(xué)生將其和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。如課文中的哪些事物在生活中能夠經(jīng)常看見，哪些不能夠經(jīng)常看見，利用此種方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而且通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其了解課文內(nèi)容和實(shí)際生活之間的差異，從而提高理解能力。

綜上所述，隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)方式要進(jìn)行創(chuàng)新。利用情境教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文課堂教學(xué)充滿活力，具有較強(qiáng)的趣味性。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

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