高職院校深化企業(yè)導(dǎo)師制的思考

梁棟

摘 ? ?要： 國家職業(yè)教育改革要求職業(yè)院校與“行企”的合作進(jìn)一步深入，加快產(chǎn)教融合步伐，共同培養(yǎng)具有“匠氣·匠心·匠技”的優(yōu)秀職校學(xué)生。其中，企業(yè)導(dǎo)師制發(fā)揮著重要作用，使“匠技”問題得到有效解決。“工匠精神”的傳承和發(fā)揚(yáng)不僅需要路徑探索，更需要行之有效的方法手段。本文主要探究在班級(jí)內(nèi)配備企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生全過程教育管理的實(shí)踐路徑，從選聘標(biāo)準(zhǔn)、工作職責(zé)、教育形式、育人作用方面研究其在高職院校育人中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為深化現(xiàn)代學(xué)徒制提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制 ? ?育人模式

國家2019年頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展方向提出了明確要求。當(dāng)前某些職業(yè)院校學(xué)生存在人生價(jià)值定位低，發(fā)展前景差，就業(yè)顧慮多;對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏必要的認(rèn)知，學(xué)習(xí)愿望低，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃;工作后不能較快融入企業(yè)等問題。為解決以上問題，職業(yè)院校開始實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師制，讓優(yōu)秀企業(yè)人員參與學(xué)校教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，學(xué)生專業(yè)技能提升效果顯著，在技能實(shí)用性方面取得了突破，“引企入教”改革成效明顯，有效解決了“匠技”培養(yǎng)問題。

新時(shí)代要成為大國工匠，不僅要有過硬的技能本領(lǐng)，還要有大國工匠的“精、氣、神”。要培養(yǎng)“匠心、匠氣”，就要讓企業(yè)參與學(xué)校日常管理，讓優(yōu)秀企業(yè)員工參與學(xué)校育人，“技能為本，素養(yǎng)為魂”，深入進(jìn)行校企融合發(fā)展。

一、“班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)踐意義

（一）引入企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)校育人模式革新。

學(xué)生教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，國家明確提出“三全育人”理念（全員育人、全過程育人、全方位育人）。由于價(jià)值目標(biāo)迥異，學(xué)校管理體制與企業(yè)管理制度是完全不同的兩套體系，學(xué)生入職后的適應(yīng)程度決定了其能否勝任企業(yè)崗位要求。吸引企業(yè)員工參與學(xué)生日常管理，通過角色轉(zhuǎn)換，有選擇地將好的企業(yè)文化和管理方式融入班級(jí)管理中，通過融合發(fā)展，兩種不同的管理模式交叉借鑒，制定出適合學(xué)生發(fā)展、學(xué)生管理的制度，有效培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)崗位。企業(yè)導(dǎo)師的全方位加入可促進(jìn)高職院校育人制度的創(chuàng)新，使學(xué)校育人制度改革更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（二）言傳身教，以身垂范。

優(yōu)秀企業(yè)員工進(jìn)入學(xué)校育人體系，承擔(dān)育人職責(zé)，轉(zhuǎn)變角色目標(biāo)價(jià)值，近距離接觸學(xué)生，融入學(xué)生群體，伴隨學(xué)生成長，將職業(yè)意識(shí)慢慢嵌入學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生接觸社會(huì)的途徑日益多樣化，受到的不同影響越來越多，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)未來茫然。企業(yè)導(dǎo)師要利用自身優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、職場(chǎng)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)等方面教育，通過教育引導(dǎo)，讓學(xué)生直面真正的社會(huì)，消除對(duì)“外面世界”理解上的偏差和誤區(qū)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、世界觀和人生觀，為學(xué)生搭建職業(yè)素養(yǎng)框架。將學(xué)生上述方面的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，彌補(bǔ)學(xué)校教師在學(xué)生管理、學(xué)生教育等方面的不足。學(xué)生通過企業(yè)導(dǎo)師的教育了解企業(yè)乃至職場(chǎng)的真實(shí)狀況，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃打好身心發(fā)展基礎(chǔ)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，走出校園后能夠迅速融入社會(huì)。

（三）助力產(chǎn)教融合深度發(fā)展。

高職院校實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制是校企合作的重要體現(xiàn)形式。將企業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)校育人體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程育人，是產(chǎn)教深度融合的重要發(fā)展方向。高職院校全面借鑒企業(yè)新老員工“傳幫帶”制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，讓那些思想品德高尚、專業(yè)技能嫻熟、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師，踐行對(duì)學(xué)生職業(yè)精神傳遞、專業(yè)興趣培養(yǎng)、實(shí)踐技能指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方面培養(yǎng)，補(bǔ)齊產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展短板，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，助推產(chǎn)教融合深層次、全方位發(fā)展。

二、“班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制”體系架構(gòu)

（一）企業(yè)導(dǎo)師選聘渠道和選配標(biāo)準(zhǔn)。

“班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制”的核心是引入企業(yè)人員參與學(xué)生教育管理全過程，面臨選聘行業(yè)廣、人員數(shù)量大、品質(zhì)要求高的問題。企業(yè)導(dǎo)師的選聘是高職院校實(shí)現(xiàn)班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制的首要環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)高低決定了制度實(shí)施是否卓有成效。為各班級(jí)選聘導(dǎo)師要以班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)，從專業(yè)對(duì)口的行業(yè)和企業(yè)選聘優(yōu)秀員工。

導(dǎo)師選聘可通過政府人才庫、優(yōu)秀校友庫、校企合作單位、行業(yè)協(xié)會(huì)推薦、專業(yè)教師推薦、社會(huì)公開招募等多渠道同步推進(jìn)，建立學(xué)校企業(yè)導(dǎo)師人才庫。選聘模式可采用各專業(yè)初步物色，學(xué)校篩選，統(tǒng)一聘用的模式。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師選配院校應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。按照“德技雙優(yōu)”選人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師應(yīng)具備如下幾方面的能力：

1.個(gè)人修養(yǎng)：具有正確的價(jià)值觀，政治素養(yǎng)過硬，有責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，愿意從事學(xué)生教育工作。

2.專業(yè)知識(shí)：具備一定的理論知識(shí)，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)社會(huì)發(fā)展需求，能夠指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的崗位應(yīng)用，具有豐富的崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

3.業(yè)務(wù)技能：具有豐富的一線技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，熟悉本崗位各項(xiàng)技術(shù)的流程規(guī)范并對(duì)崗位技術(shù)有一定思考;優(yōu)先選擇在本技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有一定建樹且愿意傳授本人掌握的關(guān)鍵技術(shù)的一線優(yōu)秀企業(yè)員工。

4.指導(dǎo)能力：企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)教育工作，應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通交流能力和一定的文字功底，能夠通過言傳身教的方式指導(dǎo)學(xué)生。

（二）企業(yè)導(dǎo)師的育人職責(zé)。

企業(yè)導(dǎo)師來自社會(huì)的各行各業(yè)，如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，融入學(xué)校育人工作，與學(xué)校教育形成合力，首先要明確企業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。“班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制”對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的要求主要是“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”，具體內(nèi)容為：

1.職場(chǎng)文化宣導(dǎo)：企業(yè)導(dǎo)師通過對(duì)所在企業(yè)和行業(yè)的文化進(jìn)行直接或間接宣講，引導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。

2.職場(chǎng)素養(yǎng)教育：企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)從職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，直面感受職業(yè)人和學(xué)生的不同，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

3.專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)：從職業(yè)崗位角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)讓學(xué)生了解本行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀念，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

4.專業(yè)技能培訓(xùn)：指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，充分利用豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)和高超的工作技能傳授學(xué)生技藝，指導(dǎo)學(xué)生由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

5.價(jià)值觀認(rèn)知的疏導(dǎo)：針對(duì)高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我貶低等問題，企業(yè)導(dǎo)師通過本行業(yè)的典型案例激勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)，樹立“職校生也有大好前途”“技能學(xué)習(xí)也可大有作為”的人生價(jià)值取向。

（三）班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制的育人形式。

1.課堂教學(xué)：利用公開課、主題班會(huì)、職業(yè)指導(dǎo)課等課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次，以管理制度和教學(xué)任務(wù)的形式固定下來，將企業(yè)導(dǎo)師真正融入教育教學(xué)體系。

2.微媒體教育：合理利用互聯(lián)網(wǎng)工具，建立班級(jí)交流群實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，為學(xué)生答疑解惑;通過線上互動(dòng)交流，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)管理提出建議;利用視頻工具拍攝導(dǎo)師的工作場(chǎng)景和工作過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)景授課。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)：作為企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，配合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)老師指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更貼合崗位實(shí)際;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外崗位實(shí)習(xí)，全面指導(dǎo)學(xué)生的技能實(shí)踐。

4.個(gè)別交流：對(duì)班級(jí)內(nèi)的問題學(xué)生，從職業(yè)角度進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

5.參與學(xué)生評(píng)先樹優(yōu)：評(píng)先樹優(yōu)是學(xué)校教育的重要手段，讓企業(yè)導(dǎo)師參與班級(jí)學(xué)生的評(píng)先樹優(yōu)工作，拓寬選評(píng)思路，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師參與教育教學(xué)的積極性。

三、“班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師制”運(yùn)行機(jī)制

高職院校企業(yè)導(dǎo)師制是近年來隨著產(chǎn)教融合不斷深入，高職院校逐步推行的校企合作形式，探索實(shí)踐起步較晚，可參考借鑒的成熟實(shí)例較少。高職院校企業(yè)導(dǎo)師制組織形式與高校導(dǎo)師制存在明顯差異，如何更有效地實(shí)施還處于探索階段。筆者通過查閱研究相關(guān)文獻(xiàn)，概括出企業(yè)導(dǎo)師制運(yùn)行因素主要包含三個(gè)方面：學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師。要建立有效運(yùn)作的企業(yè)導(dǎo)師制度就要從學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作形式、學(xué)校育人管理制度和企業(yè)導(dǎo)師規(guī)范三方面開展工作。

（一）學(xué)校和企業(yè)之間的合作形式。

大力發(fā)展校企合作規(guī)模，拓寬企業(yè)導(dǎo)師選聘渠道，動(dòng)態(tài)建設(shè)學(xué)校企業(yè)導(dǎo)師人才庫，完善企業(yè)導(dǎo)師選聘制度;推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展，創(chuàng)新合作形式，以企業(yè)導(dǎo)師制為重點(diǎn)，探討企業(yè)導(dǎo)師制的保障制度。

（二）學(xué)校育人管理機(jī)制。

按照企業(yè)導(dǎo)師制的建設(shè)要求，革新學(xué)校育人管理制度;建立企業(yè)導(dǎo)師管理制度體系，將其納入學(xué)校辦學(xué)體系，頂層設(shè)計(jì)，總體布局，自上而下穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）企業(yè)導(dǎo)師規(guī)范。

建立本地區(qū)企業(yè)導(dǎo)師協(xié)會(huì)，搭建職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師溝通交流平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，共同探討企業(yè)導(dǎo)師規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師行業(yè)化、規(guī)范化。

“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”是黨的十九大對(duì)職業(yè)教育提出的明確要求，探索達(dá)成黨對(duì)職業(yè)教育的期望，是當(dāng)前及今后一段時(shí)期職業(yè)院校的中心任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師制作為高職院校學(xué)生教育管理和人才培養(yǎng)模式改革的重要方式之一，需要在實(shí)踐中探索，更需要社會(huì)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同推動(dòng)，需要職業(yè)教育從業(yè)者從理論和實(shí)踐層面不斷創(chuàng)新和完善，真正讓企業(yè)導(dǎo)師制在職業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用。

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