職業(yè)院校教學改革的探索

【摘 要】本文以廣西南寧技師學院為例論述職業(yè)院校的教學改革，從師資隊伍建設、開展課程改革、校企合作共建實訓基地等方面進行探索，提出在師資隊伍建設中要建立完整的教師培養(yǎng)體系，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng);在課程改革中構(gòu)建符合職業(yè)教育的課程體系，開發(fā)校本教材;在實訓基地建設中加強校企合作，建成真實（或仿真）的職業(yè)環(huán)境，使實訓基地成為職業(yè)素質(zhì)訓導中心和職業(yè)技能訓練中心。

【關鍵詞】職業(yè)院校 教學改革 校企合作 校本教材

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0065-03

職業(yè)教育是“跨界”的教育。黨的十九大報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為我們辦好職業(yè)教育指明了方向。為了順應新時代的需要，職業(yè)院校必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，改革教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使之成為合格的人才。如何通過教學改革更好地培養(yǎng)合格人才是各職業(yè)院校都在探索的問題。廣西南寧技師學院從如下幾方面進行了教學改革的探索，供同行參考。

一、加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)是教學質(zhì)量的關鍵。職業(yè)院校教師在教育理念、教育對象、教學環(huán)境、教學能力、教學方法、教學手段等多方面與普通教育教師有較大的差異，只有針對性地加強師資隊伍建設，教學改革才能順利進行并取得良好成效。教師隊伍建設要抓好如下幾個方面。

（一）建立完整的教師培養(yǎng)體系，為教師成長提供平臺。教師隊伍建設要結(jié)合學校實際，做好頂層設計，建立相關制度，為教師成長過程提供平臺，確保教師隊伍建設的有效開展。

為有效開展教師隊伍建設，廣西南寧技師學院設定了“新教師—合格教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人”四階梯教師成長模式，制訂了《新教師培養(yǎng)考核辦法》《教師培訓管理辦法》《專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)方案》《骨干教師管理辦法》及相關配套的文件。對新進校任教的青年教師均按照《新教師培養(yǎng)考核辦法》組織進行崗前培訓，對新教師培養(yǎng)實行導師制，使每個新教師盡快成為一個合格的教師;為了便于教師成長，每年根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展需要，按照學校《教師培訓管理辦法》采取多種形式做好教師繼續(xù)教育工作，組織各專業(yè)的教師參加國家、自治區(qū)、市級的培訓，組織教師參加各級各類教學技能比賽，以賽促教。通過各種方式培養(yǎng)，為教師成長提供平臺，使教師有明確的奮斗目標并很快成長。如廣西南寧技師學院一位進校只有兩年的青年教師，通過學院多層次多形式的培養(yǎng)，取得很大進步，參加全國技工院校教師職業(yè)技能比賽中獲一等獎。2017 年以來，廣西南寧技師學院教師參加國家級、自治區(qū)及南寧市的各級各類比賽獲獎 227 人次（國家級 4 人次、自治區(qū)級 56 人次、南寧市 167 人次）。教師的教學技能得到很大的提高。

（二）積極培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實踐能力。職業(yè)院校的教師應具備“雙師”素質(zhì)，即具備專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合的教育教學和育人能力，這是為了適應職業(yè)院校培養(yǎng)目標的需要。職業(yè)院校教師大部分畢業(yè)于普通高校，缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷，而職業(yè)教育是跨界教育，職業(yè)院校的教師要有職業(yè)化教育的經(jīng)歷，要提高教師掌握與本專業(yè)相關的職業(yè)工作過程相關技能。廣西南寧技師學院師資隊伍建設根據(jù)“理論水平與實踐能力并重”的原則，制定了《教師企業(yè)實踐管理辦法》等相關管理制度，采取激勵與約束并舉的方法和措施，建立長效機制，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實踐能力。近年來，廣西南寧技師學院加大中青年教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗實踐力度，每年有計劃選派 20% 中青年教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗實習，提高教師的實際生產(chǎn)技能和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

（三）加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干帶頭作用。專業(yè)帶頭人、骨干教師是教學的中堅力量，只有發(fā)揮他們的示范引領作用才能更有效地提高教育教學質(zhì)量。廣西南寧技師學院設立了專業(yè)帶頭人、骨干教師崗位，通過選拔，培養(yǎng)了一支占教師總數(shù) 24% 的專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍，在各專業(yè)中形成以專業(yè)帶頭人、骨干教師為核心的教學團隊，造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的師資隊伍，創(chuàng)造了良好的教學科研環(huán)境，使教師更好地進行教科研工作，多出成果;不定期組織專業(yè)骨干教師外出學習培訓、到企業(yè)調(diào)查研究，不斷提高理論和實踐水平。學校通過專業(yè)帶頭人、骨干教師示范作用引領帶動其他教師，使教師素質(zhì)不斷提高。近年來，教師指導學生參加的國家、自治區(qū)及南寧市各級各類比賽獲獎 240 人次（其中國家級 2 人次、自治區(qū)級 73 人次、南寧市 165 人次）。教師通過指導學生參加技能競賽，提高了教學質(zhì)量。

與此同時，重視從行業(yè)企業(yè)引進師資。近年來，廣西南寧技師學院引進了多名行業(yè)企業(yè)的技術專家到校任教，給予專業(yè)帶頭人或骨干教師的待遇。行業(yè)企業(yè)的專家的到來，帶動了所在專業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)建設起到促進作用。

二、開展課程改革，構(gòu)建符合職業(yè)教育的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要使學生具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即綜合職業(yè)能力。為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，廣西南寧技師學院在公共課和專業(yè)課中進行課程改革的嘗試。

（一）德育課改邁開培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的第一步。廣西南寧技師學院德育課在按部頒教學大綱執(zhí)行的同時，從學生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，對如何開展系列德育教學活動、提高教學有效性方面做了積極探索。一是在課堂教學中，按“發(fā)現(xiàn)—認識—行為—感悟—踐行”這樣一個符合學生認識規(guī)律的教學模式組織，采用任務驅(qū)動、游戲教學、情景模擬、小組辯論等多種形式，讓學生在課堂上充分“動”起來。二是設立主題，將課外鮮活的主題活動和學生生活體驗融入教材，提煉出“誠實與守信、愛心與奉獻、明禮與感恩、青春與責任、生命與安全、服務與實踐、立志與成才、愛國與守法、運動與健康、收獲與展望”等十大主題，配合德育課教學開展課外活動，形成課內(nèi)課外互通的德育模式，為學校德育教學改革提供依據(jù)，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，德育課改的課題獲得 2017 年廣西職業(yè)教育教學成果三等獎。

（二）國際合作項目引領教學改革高端發(fā)展。廣西南寧技師學院與上海巴伐利亞職業(yè)培訓咨詢有限責任公司合作，引進德國職業(yè)教育模式、管理方法及考核方法，培養(yǎng)無縫對接企業(yè)的高技能人才。2015 年開始了“模具設計與制造”（高級工）首屆中德合作班。到目前為止，有 3 個班，在讀學生 80 人。項目實施圍繞如下幾個方面：（1）組建師資團隊，由德方專家、具有德方培訓師資格認證的國內(nèi)培訓師及本院專業(yè)教師組成。（2）課程體系建設，借鑒德國專業(yè)教學大綱和培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)標準和學院實際情況，構(gòu)建設本土化的人才培養(yǎng)方案，形成“雙元制”本土化的課程體系。（3）教學場地環(huán)境和設備配備建設。根據(jù)學校實際情況，借鑒德國雙元制人才培養(yǎng)模式，在德國專家多次親臨現(xiàn)場考察研究后，按照德國人才培養(yǎng)的標準，提出實訓車間的建設方案，配備相關設備，構(gòu)建滿足正常教學、實訓、實習需求和德國工商協(xié)會 AHK 需要的綜合性實訓場地。初步實現(xiàn)學校實訓車間與生產(chǎn)車間一體化的環(huán)境相融合教學實訓環(huán)境。（4）企業(yè)元素植入教學過程，使學生高仿企業(yè)工作環(huán)境工作。一是做到上課時間與上班時間合一，讓學生從日常的在校學習中適應企業(yè)工作環(huán)境的要求。實訓課嚴格按企業(yè)每天8小時工作模式進行安排，中午只有一小時就餐和休息時間;二是實訓教室與工廠車間合一，強化實訓車間的 6S 管理內(nèi)容，并將它列入學生的日常學習和考核內(nèi)容;三是作品與產(chǎn)品合一，在實訓過程中，嚴格按生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量標準要求學生，學生實訓采用項目教學形式，以加工制作一個完整的產(chǎn)品為任務，讓學生自己獨立開發(fā)這個產(chǎn)品的每一個零件，并了解它們的用途和功能，從而極大地提升學生自主學習的興趣。

項目建設形成一套具有國際水平的課程體系、教學方式的育人模式。培養(yǎng)一批具備模具專業(yè)國際水平教學標準的專業(yè)教師團隊，提升學院模具制造專業(yè)的教學培訓水平。學生學習成績顯著。2017 年在廣西南寧技師學院舉辦的全區(qū)技工院校教學改革現(xiàn)場會，得到與會的兄弟院校及合作企業(yè)的贊揚和認可。國際合作項目取得的成果為職業(yè)院校的教改提供了經(jīng)驗。

（三）通過課題立項，開發(fā)校本教材，探索課程改革。職業(yè)院校教學改革方向是采用工學結(jié)合的一體化教學，即要以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為教學目標，其課程內(nèi)容是以真實的工作任務和工作過程為基礎、經(jīng)過科學的教學化處理而成。廣西南寧技師學院根據(jù)《關于擴大技工院校一體化課程教學改革試點工作的通知》文件精神，從 2012 年 9 月開始數(shù)控加工、電氣自動化設備安裝與維修兩個專業(yè)的一體化課程教學改革試點工作，幾年來的試點工作取得了成效。在此基礎上，各專業(yè)以課題立項的方式，開發(fā)校本教材，探索一體化課程開發(fā)。主要有如下幾個過程：（1）根據(jù)開設專業(yè)對應的就業(yè)崗位的工作過程進行分析，即工作任務分析，篩選典型工作，整合典型工作任務，歸納其職業(yè)性。這一環(huán)節(jié)要求教師必須到企業(yè)進行崗位鍛煉、調(diào)研，同時請企業(yè)的專家技術人員進行訪談。（2）學習領域轉(zhuǎn)換，構(gòu)建課程體系。將典型工作任務轉(zhuǎn)換成學習領域，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構(gòu)課程體系，特別要注意做好知識點與技能的有機結(jié)合，制定的學習目標是外顯的、要包含有對職業(yè)能力的要求、要有層次。（3）進行學習情景設計，設計學習單元，編寫學材、課業(yè)文本等學習資源。

通過課題研究探索一體化課程改革，學生的學習熱情和教師鉆研業(yè)務的積極性得到了激發(fā)，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。

三、校企合作共建實訓基地

職業(yè)院校的教學實訓要以真實的工作環(huán)境為基礎，構(gòu)建教學環(huán)境，做到教學做一體、理實一體，這就要做好實訓基地的建設。實訓基地建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，廣西南寧技師學院在實訓基地建設過程中注意做好如下幾點。

（一）所購設備要體現(xiàn)出技術先進性與適用性。廣西南寧技師學院在實訓基地建設中進行多次專家論證，首先由各專業(yè)骨干教師進行市場調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，提出需求，再請區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的同行專家及企業(yè)行業(yè)專家參加論證會，提出意見建議，確定建設方案，在購買設備時既要注意保證設備的先進性，同時也防止盲目追求設備高端化、與教學內(nèi)容脫節(jié)等問題。

（二）實訓基地要建成真實（或仿真）的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)性，貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝，注入企業(yè)元素，形成“企業(yè)文化”氛圍。要使學生在實訓中感到就是在企業(yè)的環(huán)境一樣，學到企業(yè)普通員工所表現(xiàn)出來的整體精神風貌，并在實訓中了解企業(yè)的制度。開展校企合作搞好校內(nèi)實訓基地的建設，如廣西南寧技師學院汽車維修專業(yè)實訓基地與北京百援愛車精養(yǎng)科技有限公司廣西運營中心達成合作協(xié)議，學生實訓采取“校內(nèi)+門店”實踐工學交替的模式教學，引入企業(yè)文化，使學生盡快適應工作環(huán)境。

（三）實訓基地要成為職業(yè)素質(zhì)訓導中心和職業(yè)技能訓練中心。要完成實踐教學、職業(yè)技術培訓與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)與生產(chǎn)的任務，在保證教學需要的同時，兼顧對外技術培訓與技能鑒定。例如廣西南寧技師學院建設鈑噴校企合作高技能人才培訓基地，與大師鈑噴、費斯托干磨設備公司、廣西眾觀商貿(mào)有限公司洽談合作，引廠入校，利用自治區(qū)級高技能人才培訓基地政府補助資金在學校內(nèi)建立校企合作、產(chǎn)教融合的學習型工廠，并制定建設方案和設備采購計劃。工業(yè)機器人專業(yè)實訓基地在滿足學生實訓的同時建設成為南寧市職業(yè)技能比賽的場地。

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[3]陳超文.職業(yè)院校骨干教師隊伍建設的探索[J].廣西教育，2017（12B）

【作者簡介】梁耀林，廣西南寧技師學院副院長。

（責編 劉 影）