高職大學生勞動教育芻議

鄧德艾

一、對勞動及勞動教育內涵的認識

勞動是一個經濟學概念。恩格斯在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》說，其實勞動和自然界一起才是一切財富的源泉，自然界提供勞動以材料，而勞動則把材料變為財富。今天處于信息時代，不會因為智能化、數字化的高度發達而不需要勞動，反而體力勞動與腦力勞動結合得更加完美、協調。

勞動教育不是狹隘地進行簡單的洗衣、整理、打掃衛生等日常管理，筆者以為它是基于體力勞動與腦勞動的價值觀的教育。高職大學生勞動教育是促進高職大學生全面發展的素質教育的不可或缺的一環，通過在校期間的德智體美勞教育的相互融合，培養高職大學生進入社會前樹立正確的勞動價值觀念，端正勞動態度，增強就業競爭能力，明辨成功的定義。高職學院勞動教育是培育與踐行社會主義核心價值觀的一部分，也是高職學院思想政治教育的重要內容，內涵豐富，具體包含了勞動精神、勞模精神、工匠精神等，這是新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義唯物史觀的堅持和發展，關系著高等教育立德樹人這個根本任務的落實，更關系著建設社會主義現代化強國的進程，還關系著我國能不能在21世紀中期實現偉大復興的中國夢。

二、現代高職大學生勞動教育現狀及原因分析

現代高職大學生的勞動觀念整體上是良性的，但也存在一些問題，主要表現在以下兩個方面：

（一）忽視勞動的意義。柏拉圖說：“ 最容易使人衰竭，最易于損害一個人的，莫過于長期不從事體力活動。” 蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說過：“ 我們認為學校教育的使命就在于，要使勞動進入個性的精神生活，進入集體生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年時期就成為一個人最重要的品質之一。”勞動的意義已被多位教育家證實。目前90后、00后高職大學生的家庭生活條件基本較好，他們即使出身農村，也沒有吃特別的苦。生活水平的提高、傳統觀念的影響、多元化價值的形成，無形之中導致了高職大學生缺失了勞動體驗，進而忽視了勞動的價值與意義。勞動過程中的苦累，相較于有意義的勞動價值，是微乎其微的。

（二） 輕視勞動實踐。 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學校教育一去不復返了。但是，在有些高職大學生的潛意識里，他們看不起普通的勞動者，也不尊重他人的勞動成果，片面地認為在校的課堂學習就能滿足今后的就業需求。目前，有相當一部分高職大學生缺乏實踐歷練，或者不重視學校組織的勞動實踐，行動上往往應付了事，流于形式，能不參與的盡量逃避，寧可將大把的美好時光放在游戲上，終日沉迷于網絡。其實勞動實踐的內容是非常豐富的，比如社會調查、生產勞動、社會公益、志愿服務、科技發明、勤工助學等等，國家倡導大眾創業萬眾創新，也鼓勵學生創新創業，因為“勞動就是創造創新”。在校獲取的理論知識、操作技能，通過接受必要的實踐檢驗，能培養高職大學生對勞動的認識、對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠。

三、貫徹落實黨的教育方針，加強高職大學生勞動教育的想法

教育與生產勞動相結合是我國歷來堅持的教育方針，針對目前普遍存在勞動教育被弱化、軟化、淡化、虛化等現象，筆者認為，重建勞動教育觀，加強高職大學生勞動教育勢在必行。

（一）強化勞動理念。十八大以來，習近平總書記在多個場合都表達過尊重勞動、尊重人才的理念。他強調要引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念。高職大學生是人民群眾的一部分，應在校期間樹立正確的勞動價值觀，時刻銘記“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。筆者認為，首先各地方政府及教育相關部門，要在國家相關文件指導下，制訂地方勞動教育辦法，使崇尚勞動融入大學校園文化建設;其次，高校根據各自人才培養計劃、教學管理要求、學科建設目標等，制定勞動教育實施細則，使之成為全校師生踐行正確勞動教育觀的行為準則。有了制度就會變成一種習慣，久而久之，熱愛勞動、尊重勞動的理念自然深入師生內心。

（二）創造勞動教育環境。勞動教育包括勞動品質、勞動知識和技能、勞動習慣。那怎么落實到位呢？筆者認為，這三者是你中有我、我中有你。首先，在學校方面，應從教學課堂、社會實踐、社團活動、校園日常生活中，有意識地加強學生的勞動教育，針對不同專業、不同課程，融合相應的理論與具體案例，潛移默化地影響學生，并布置相關作業加以鞏固。其次，與家庭教育銜接起來，高職大學生僅從學校接受勞動教育還遠遠不夠，小學、中學有勞動教育課程，學生在校還必須進行必要的體力勞動，他們其實奠定了勞動基礎，而到了大學，除了寢室衛生、個人衛生，其余的校園勞動都實行外包形式，高職大學生連基本的勞動都退化了，如果學校組織的社會實習實踐，家長擔心孩子受苦受累，不給予理解和支持，學校勞動教育會收效甚微。再次，社會機構、單位、企業提供支持，營造學生接受勞動教育、熱愛勞動的大環境，創造更多的機會，讓學生投入社會實踐、志愿服務當中。一般情況下，高校都以校企合作、校地合作等多種合作育人共同體為載體的實踐平臺，能滿足高職大學生全面發展需求，還能教育引導高職大學生在親身參與中增強實踐能力，樹立家國情懷。

（三）加強勞動教育考核。將勞動育人納入學生的綜合素質考評，并占據重要比例，勞動表現成績進入學生檔案。首先，在形式上分層次，比如可以從學生自評、班評、班主任或輔導員評價、院系評價、社會（實踐實習單位）評價等角度來綜合考量;其次，在內容盡量豐富，且有主次之分，比如不局限于宿舍衛生這類，要擴大至思想認識上、專業操作上、社會實踐上、頂崗實習上等;再次，在時間上抓重點，學校學生工作部門組織牽頭，布置工作，比如在五一勞動節、學雷鋒活動月等特殊時機，重點檢查學生是否參與過相關勞動活動，是否接受過勞動教育。

（四）樹立勞動先進。國家在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，大力宣傳勞動模范和其他典型的先進事跡，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念。在校園內，我們也要采取表彰活動，與社會同向同行，樹立勞動先進。一是樹立教師勞模典型，豐富師德師風建設內涵，堅持“四個相統一”，即堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以身立德、以德立學、以德施教，在師生中形成正面示范效應，并納入學校教師年度評優評先的條件之一。二是培養學生先進，鼓勵學生在正常索取下，多講一點奉獻，不把成功僅僅定義為有錢有勢。學生被評為校勞動優秀者，學校給予精神鼓勵與一定的物質獎勵，在同等條件下，為這類學生優先提供就業創業機會。

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，高職大學生應繼承和發揚光大，使勞動教育發揮其應有的作用，真正達到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的效果。

（作者單位：湖南現代物流職業技術學院）