張文華

摘要：國際漢語課堂教學(xué)中課堂活動的開展和實(shí)施能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，減弱學(xué)生的情感屏障，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的關(guān)系。在實(shí)際的對外漢語課堂中，課堂活動或游戲的實(shí)施總是會遇到規(guī)則解釋不清、課堂紀(jì)律混亂失控、活動操作復(fù)雜、活動只玩沒學(xué)、活動施展不下去的情況，本文從課堂活動的設(shè)計和選擇方面、開展和實(shí)施方面、效果和評價方面進(jìn)行原則的探究，以求課堂活動能更有效地為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂活動;組織實(shí)施;國際漢語;運(yùn)用原則

在第二語言學(xué)習(xí)中，因漢語陰陽上去的音調(diào)變化、橫豎撇捺的方塊漢字、靈活多樣的語法表達(dá)讓外國學(xué)生常有“漢語難學(xué)”的看法。加之國際漢語教學(xué)中如果教師刻板嚴(yán)肅、滿堂灌輸、單調(diào)練習(xí)、缺乏幽默感，則會加強(qiáng)學(xué)生的畏難情緒，較少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的情感過濾，嚴(yán)重者甚至有可能學(xué)生放棄漢語的學(xué)習(xí)。所以在國際漢語課堂中教師采用一些簡單有趣的、可操作性強(qiáng)、具體實(shí)用的課堂活動或游戲，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行漢語語音、詞匯、語法、漢字、語篇的語言項目的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，減弱學(xué)生的情感屏障，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的對外漢語課堂中，課堂活動或游戲的實(shí)施總是會遇到規(guī)則解釋不清、課堂紀(jì)律混亂失控、活動操作復(fù)雜、活動只玩沒學(xué)、活動施展不下去的情況，所以筆者認(rèn)為有必要對國際漢語教學(xué)中課堂活動實(shí)施與運(yùn)用的原則進(jìn)行探究，以求課堂活動能更有效地為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

一、課堂活動的設(shè)計或選擇原則

首先，課堂活動的設(shè)計或選擇要求具有與語言項目的練習(xí)緊密相連的原則。課堂活動的設(shè)計作為教學(xué)的輔助形式是為教學(xué)服務(wù)的，通過課堂活動或游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)練習(xí)的強(qiáng)度，以寓教于樂的方式達(dá)到教學(xué)目的與效果。“樂”只是形式，而“教”是根本。所以課堂活動的設(shè)計或選擇一定要以明確的語言點(diǎn)的練習(xí)為目的，不能形式大于內(nèi)容，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)生只玩不學(xué)的狀況。例如《國際漢語教師課堂技巧教學(xué)手冊》中語音部分的“蜜蜂采花蜜”的原則，使每位同學(xué)手中韻母與黑板上的聲母相拼，教師控制整個課堂活動的進(jìn)展和節(jié)奏，明確教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的聲韻拼讀能力。

其次，課堂活動的設(shè)計或選擇要求規(guī)則簡單、道具簡易、操作性強(qiáng)的原則。課堂活動的規(guī)則不能過于復(fù)雜，規(guī)則通過解釋或示范都很難讓學(xué)生明白的課堂活動不建議設(shè)計或選擇，尤其是對于初級階段的學(xué)生來說，學(xué)生的漢語水平很低，語言性的規(guī)則解釋對于學(xué)生來說理解難度很大，若規(guī)則很復(fù)雜，很有可能出現(xiàn)學(xué)生理解不了規(guī)則，活動無法實(shí)施的窘?jīng)r。

再次，課堂活動的設(shè)計或選擇要具有時間觀與全員互動性的原則。因為課堂時間的有效性，所以教師要提前評估課堂活動所需時間，同時課堂活動的開展要有全員互動性的原則，能夠激發(fā)學(xué)生的參與活動的熱情與興趣，切不可只練習(xí)到極個別的學(xué)生，而顧忌不到班級里的其他學(xué)生，保證學(xué)生參與課堂活動的公平性。活動數(shù)量不宜過多，時間不宜過長。

最后，課堂活動的設(shè)計或選擇要有備用性的原則。課堂活動的開展會受到客觀條件的限制，比如多媒體突然故障、班級部分學(xué)生請假、教室空間大小的限制、班級活動難以開展等情況打亂原活動計劃，所以教師可提前準(zhǔn)備備選活動，在出現(xiàn)突發(fā)情況時不至于慌亂，有應(yīng)急之策。

二、課堂活動的開展和實(shí)施原則

課堂活動的豐富性、靈活性、趣味性可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到加深學(xué)生理解、鞏固學(xué)生記憶、增強(qiáng)師生感情、提高教學(xué)效果的目的。但這一目的的達(dá)成都建立在課堂活動可以成功開展和實(shí)施的基礎(chǔ)之上。筆者通過組織和觀摩一些課堂活動，探究課堂活動開展和實(shí)施的原則，以求最大程度上保證課堂活動的成功性和有效性。

首先，活動規(guī)則的講解盡量通過示范法來進(jìn)行講解。考慮到學(xué)生漢語水平的局限性，過多的言語的解釋會讓學(xué)生一頭霧水或者一知半解，實(shí)施階段學(xué)生仍然不知道該如何操作，教師又要在規(guī)則上進(jìn)行重復(fù)或解釋，也不一定能達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，課堂活動很難實(shí)施下去。有時學(xué)生活動進(jìn)行一半，教師突然打斷，告知學(xué)生規(guī)則不對，又重新解釋。所以教師在課前就要想好用最簡單、直接的語言進(jìn)行規(guī)則介紹的辦法，設(shè)計好自己演示規(guī)則的道具、用時、配合學(xué)生、演示內(nèi)容。教師配以直觀演示和簡單指令的辦法是最好、快速讓學(xué)生理解的途徑。甚至必要之時可以根據(jù)學(xué)生的母語背景，借助學(xué)生母語來幫助學(xué)生快速理解活動規(guī)則，節(jié)省課堂時間。

其次，教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，一定要對課堂活動進(jìn)行課前預(yù)測，從整體到細(xì)節(jié)，從分組到實(shí)施，從客觀環(huán)境到主觀環(huán)境，皆要全局預(yù)測，防止課堂活動實(shí)施中的混亂和不知所措。教師要做足功課，提前在大腦中對課堂活動進(jìn)行演練。要預(yù)測到所有可能在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，提前準(zhǔn)備好應(yīng)急性的方案，不斷調(diào)整和完善課堂活動的設(shè)計。包括：課堂活動中各個環(huán)節(jié)的教師用語方面、課堂活動開展過程中的學(xué)生參與順序方面、學(xué)生分組合作方面、各個環(huán)節(jié)的用時方面、學(xué)生需要幫助時的教師啟發(fā)語方面、學(xué)生通過課堂活動語言練習(xí)效果方面都要進(jìn)行全局分析，細(xì)致考慮，才能保證課堂活動的順利開展。以免出現(xiàn)沒有學(xué)生主動參加、對學(xué)生臨時分組造成的各種障礙、學(xué)生參與順序的混亂、對部分學(xué)生的遺忘、環(huán)節(jié)解釋不清的混亂的班級狀況，這在中小學(xué)國際漢語教學(xué)中很容易出現(xiàn)的問題。

再次，競賽性的課堂活動務(wù)必要重視課堂紀(jì)律的維持，這是對教師課堂掌握能力和靈活性的極大的考驗。筆者觀摩過的一個國際漢語課堂活動“你演我猜”，小組內(nèi)一人表演，另一人猜測所演詞匯，組間存在競爭關(guān)系，兩組同時競猜比賽。因?qū)W生對比賽的濃厚興趣、小組間強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，教師要求兩組同時比賽的設(shè)計失誤，所以造成班級混亂不堪、人聲鼎沸，每個小組都在吶喊，爭取分?jǐn)?shù)，整個課堂完全失控，教師只能緊急叫停進(jìn)行規(guī)則的調(diào)整，這跟教師的沒有提前預(yù)測有莫大的關(guān)系。

最后，課堂活動的開展必須要有全局觀。教師心中一定要有所有的學(xué)生，切不可只關(guān)注部分正在參與活動的學(xué)生，而全然忘掉班級內(nèi)的其他學(xué)生。如：“數(shù)筆畫來打牌”的游戲中，教師通過筆畫數(shù)來進(jìn)行打牌游戲，旨在進(jìn)行筆畫的練習(xí)。但教師在操作過程中因為卡片太小，只夠參與比賽的幾位同學(xué)看見，造成只有幾位同學(xué)在玩，其他同學(xué)因為看不清，也無法跟進(jìn)比賽進(jìn)程，造成無聊發(fā)呆、互相聊天或玩手機(jī)的狀態(tài)，說明教師在設(shè)計過程中是沒有全局觀的，只把注意力放在活動本身，而沒有考慮所有的學(xué)生，沒有把學(xué)生放在課堂的正中央，最后活動的結(jié)果非常不盡如人意。

課堂活動類型多樣，開展形式各異，實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題也不盡相同，但教師需要從宏觀為微觀、從教師到學(xué)生、從客觀環(huán)境到主觀環(huán)境、從形式到內(nèi)容、從語言到態(tài)勢的整體觀與細(xì)節(jié)性，才能保證課堂活動的順利開展。

三、課堂活動的效果和評價原則

教師在課堂活動評價中一定要以語言點(diǎn)的訓(xùn)練效果為評價的根本要點(diǎn)。切忌不可只重活動形式的熱鬧，而全然忘掉語言點(diǎn)的操練、糾錯與總結(jié)。形式只是為內(nèi)容服務(wù)的，要求教師要做一名有心人，在學(xué)生實(shí)踐過程中要把學(xué)生出現(xiàn)的語言點(diǎn)問題進(jìn)行記錄與總結(jié)，共同性的問題在活動結(jié)束后要進(jìn)行講解，個別性的問題可以在課下對學(xué)生進(jìn)行錯正，例如：高級階段專項口語課中教師通過辯論賽的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)、聽力理解、快速反應(yīng)的能力，辯論賽結(jié)束時教師除了歸納雙方的論點(diǎn)論據(jù)，還應(yīng)該重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生所用語言點(diǎn)，進(jìn)行歸納和糾錯。

評價課堂活動是否成功的根本標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生語言點(diǎn)訓(xùn)練效果的好壞，同時課堂活動實(shí)施的簡易操作性、循序漸進(jìn)性、全員參與性、互動性、趣味性、實(shí)效性都是教師需要考慮的每一項因素，才能保證課堂活動實(shí)施的有效性。

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