應用型本科院校商務英語課程體系設計研究

林琳 趙勤

【摘要】高校課程體系建設是高等教育教學改革的關鍵，也是實現高等教育不斷優化、創新發展的基本保障。商務英語專業課程體系的建構必然順應經濟全球化背景下的人才培養需求，從而進一步提升本專業學生的專業化和創新能力。

【關鍵詞】應用型 商務英語 課程體系

1引言

商務英語是商務文化群體所特有的一種英語，它的目的、意義、語言建構等方面都與通用英語有較大差異。商務活動涉及對外貿易、商務談判、經貿合同、國際運輸等范圍。因此，商務英語涉及營銷學、金融學、經濟學、會計學、法學等眾多邊緣學科知識。商務英語是一種實用文體，其內容有很強的針對性，有特定的交際環境、交際對象和主題，而這些特定的社會屬性決定了它有著獨特的文體風格和表達方式，從而也決定了商務英語教學的“語言”和“專業”的緊密結合。

2應用型本科院校商務英語專業課程體系現狀

2.1教學指導思想不明確

目前很多高校的商務英語專業教學仍在沿用傳統理念，認為學好英語再加上一些商務知識即可，然而商務英語作為一種專門用途英語，與普通英語有很大的區別。在經濟貿易全球化的背景下，學英語的目的不單純是一般交流，而是能夠有效的應用英語更好地處理商務事宜。

2.2課程設計不合理

課程體系是學校為學生設計的知識結構，服務于人才培養目標，制約著教學質量的高低，也是培養人才的關鍵。因此，科學合理的課程設計會起到事半功倍的效果。但目前很多高校商務英語課程設計還不夠周密科學，大多以基礎英語教學為主線，開設如基礎英語、英語聽說、英語寫作、英語翻譯等傳統英語專業課程，且這些課程大多為長線課程，因此學分比例大，學時比較多。在這些語言類課程的基礎上再開設與商務專業相關的課程，課程的安排在教學內容上存在較大重復。這不僅占用大量教學時間，而且給學生也帶來較大壓力，時間投入雖多但收效并不明顯。

2.3教師結構和教育觀念有待改變

商務英語專業教師大多是英語專業出身，沒有行業背景和實踐經驗，對學生未來的目標崗位了解不多，不能夠準確知道學生需要什么。課堂上，教師往往沿襲傳統教育觀念，側重語言知識，沒有意識到英語作為語言工具是服務于商務知識的，課堂互動少、實踐少，不注重學生人際交流能力的培養，學生的綜合能力得不到大幅度提高。

3應用型本科院校商務英語課程設計模式——語言模塊+專業模塊+綜合實訓模塊

3.1語言模塊+專業模塊

應用型本科院校商務英語專業能力包括英語能力、商務應用能力、計算機應用能力、辦公實踐能力、專業綜合能力。為了更好地達到以上能力目標，我們在實踐中探索“語言模塊+專業模塊+綜合實訓模塊”這一課程設計模式。語言模塊主要包括基礎英語、英語聽說、商務英語寫作、翻譯技巧、跨文化交際等。專業模塊分為專業基礎模塊和專業化方向模塊。其中專業基礎模塊主要包括商務英語、電子商務、商務單證、商務管理等。專業化方向模塊主要包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融實務、國際商法等。為確保“語言模塊”和“專業模塊”學習的實效性，對學生應取得的證書要做相應要求：（1）語言方面：英語專業四、八級證書或英語四、六級證書。（2）商務專業方面：國際商務英語證書中級;報關員;單證員。（3）計算機方面：全國計算機一級證書。

3.2綜合實訓模塊

綜合實訓模塊可從三個子模塊來設計課程：模擬模塊、整合實訓模塊、實習模塊。模擬模塊主要包括同聲打字、商務交際、商務模擬。整合實訓模塊主要包括團隊管理實訓、商務ICT實訓、社會實踐。實習模塊主要包括商務實習、畢業實習、畢業論文。綜合實訓模塊由三大實訓平臺構成：普通教室實訓平臺、校內實訓中心平臺和校外實訓基地平臺。普通教室實踐平臺通過教室的設施設備、座位模式選擇、課堂教法改革等進行課內仿真實踐活動;校內實訓中心平臺可由商務文秘實訓室、同聲打字室、新聞發布中心等逼真的商務與辦公教室等構成，在這樣的環境中進行一些特色課程教學;校外實訓基地平臺包括企業、行業協會、游學交流等。

3.3三大模式相輔相成，相互促進

在三大模塊實際教學中，以實踐為核心，以英語為主線，以商務為背景。實踐包括英語語言交際實踐、商務溝通實踐以及將英語知識技能與商務知識技能有機融合后完成的綜合性實踐。無論是英語語言知識、商務知識，還是其它知識都應圍繞實際應用，體現應用型院校的實際定位。我們的核心是要在商務環境下培養學生的英語語言應用能力，英語語言知識與技能的要求明顯比其它知識和技能詳細，在級別上的要求也高于其它知識和技能，英語處于主導地位。在課程設置上鼓勵盡可能用全英文開設商務專業課程，充分體現本科院校英語系以“英語為主線”的原則。“以商務為背景”是我們的人才定位，作為專業根本的“英語”要始終在濃厚的“商務”背景下習得，反之，“商務”知識與技能要融入“英語”的學習中，既包括商務英語等專業模塊，也包括英語聽說、基礎英語等語言模塊，用充足的英語知識和適量的商務知識打造出有較強商務實踐能力的一線應用人才。

4結語

應用型本科院校是近幾年我國順應社會發展而興起的一種高等教育類型，是高等教育中最具潛力、最能夠靈敏地反映社會進步的高等教育類型。目前，我國比較成功的高職教育院校為我國應用型本科院校商務英語專業英語教學與商務專業教學和商務實踐教學的相結合提供了不少可供借鑒的教學案例，這些結合還需要高等教育管理者和一線教師利用更多的創新思維、原創意識以及從獨特的視角和嶄新的研究領域鉆研出更新的教學模式、專業設計、教學策略和教學方法。

參考文獻：

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[2]呂一中，牛小鐵.建設雙師資結構師資隊伍推動學院持續快速發展[J].中國高等教育，2007（08）.

基金項目：本文為沈陽工程學院校級重點教研項目“應用型本科院校商務英語課程體系設計研究”的部分研究成果。

作者簡介：林琳，女，1979—，講師，碩士研究生，研究方向：商務英語;趙勤，女，1969—，教授，碩士研究生，研究方向：社會工作。