如何在初中英語教學中應用分層教學法

劉賢立

【摘 要】隨著新課改的實施，素質教育理念已經深入人心，傳統的教學方法在教育發展中逐步被淘汰，新的教學方法不斷在教學中開始應用，英語學科作為初中教學的基礎學科之一占據著重要地位，因此，在初中英語教學中合理應用分層教學法具有重要意義。分層教學法采用了因材施教的教學思想，尊重了學生認知差異的基礎，有利于提高學生的學習效率。本文首先闡述了分層教學法的概念及初中英語教學的現狀，然后探討了如何在初中英語教學中應用分層教學法。

【關鍵詞】初中英語教學;分層教學法;思考

就我國初中英語教學現狀來看，大多還是大班式教學，在學習過程中，由于每個學生所處的環境不同，學習能力也不同，而初中英語教學很難針對每個學生的學習能力進行授課，傳統的教學方法很難滿足教學的發展要求。分層教學法是新課程改革環境下衍生的新的教學方法，分層教學法的實施滿足了因材施教，可在很大程度上滿足不同學生的學習能力，提高英語課堂教學的實效性和教學效率，從而促進學生全面發展。

一、分層教學法的概念

分層教學法是給予傳統教學方法的創新與變革，是初中英語教學在不斷探索與發展中實踐出來的新教學方法。在實際教學過程中，每個教學對象都是鮮活的個體，其思維方式和學習能力等都有不同之處，分層教學法尊重個體的差異性，以此為出發點，在提前了解學生學習能力的條件下，進行教學設計時采用不同的教學模式，然后將學生身上得到的教學反饋信息進行總結，完成最終的教學目標。所以，在初中英語教學采用分層教學法，有利于構建和諧的教學氛圍，學生在適宜的學習環境中學習，提高了自身學習英語的自信心。

二、初中英語教學的現狀

我國初中英語教學現狀大致可以分為以下兩個方面。

其一，基礎好的學生無法全面發展，在大班式教學環境下，教師的教學設計嚴格依據大綱規定的范圍制定，制定學習計劃時也是依據班級整體教學目標設計，由于英語教學課時有限，教師在教學設計中重視基礎較差學生的提升與發展，因此對于英語基礎本身較好的學生來說，教師在課堂上講授的知識已經能很好的理解和掌握，這部分學生期望學習的部分超越了基礎知識的范圍，教師的教學設計不能滿足他們的學習需求，從而阻礙了這部分學生的全面發展。

其二，英語基礎差的學生學習壓力日益增大，英語基礎差的學生無法跟上教師的教學進度，教師需要完成教學進度，在課堂上重視對大綱規定的知識點進行講解，而對知識點的擴展較少。在這種情況下，一部分英語基礎差的學生跟不上教師的教學進度，長此以往，會磨滅學生學習的自信心，進而產生厭學現象，使得英語教學質量難以得到提升。

三、如何在初中英語教學中應用分層教學法

（一）在教學目標中實施分層

素質教育要求促進學生的全面發展，這也是初中英語教學的最終目標。在教學目標中實施分層，要求教師根據不同學生的學習能力制定適合班級全部學生的教學目標及學習目標：對于英語基礎較好的學生，教學目標是培養他們對英語語言的輸入和輸出的能力，提高對語言的實踐能力;對于中等的學生，要激發他們的英語學習興趣，掌握課堂教學知識的質量;對于基礎較差的學生，教學目標則是培養學生掌握基礎的英語知識的程度，提高學習英語的自信心。例如：在實際教學過程中，基礎較好的學生掌握單元里的單詞和短語之后，還需要熟練運用課本上的單詞與短語進行口語表達，從而將課本上所學知識聯系實際生活，更好地鞏固所學知識;對于中等的學生，學習目標就是熟練掌握課本上的單詞和短語，并在此基礎上學會部分短語的用法;英語基礎較差的學生，教學目標要求掌握課本上的單詞及常用的短語即可。

（二）實施分層練習和分層輔導

在教學過程中實施分層練習和分層輔導，有利于促進各階段學生效率的提高，分層練習表現在教師布置的必做題和選做題上，安排不同英語學習基礎的學生完成相應的作業。在安排作業時分為高中低三個檔次的題目，保障布置的作業有一定的階梯性，滿足不同階段學生的學習需求。例如：就練習單詞來說，基礎較好的學生不僅要掌握課本上提出的單詞用法，還要掌握單詞引申用法;基礎處于中等水平的學生，掌握教材上出現的單詞，并對重點單詞能有深入了解;英語基礎較差的學生，教師要引導學生學會記憶單詞的方法，鼓勵學生采用適合自己的記憶方式進行記憶，增加自己的詞匯量，為學習英語打下良好的單詞基礎。

在分層教學和分層練習的基礎上，教師再進行分層輔導，幫助學生查缺補漏，指導學生改進學習方法，促進學生的全面發展。從具體情況來看，對于班級里學習較困難的學生，教師需要個別輔導，輔導內容從最簡單的內容開始，引導學生在教師的輔導下逐步學會獨立思考;對于中等階段的學生，教師采用分組討論的形式，采用提示的方式，使學生在分組討論過程中取長補短，提高自己的學習能力;對于英語基礎好的學生，教師要留給學生充分的獨立思考時間，與學生探討重點知識，培養學生對未知知識的探究欲望。

（三）實施分層考查

在分層教學法的實踐中，教師根據每個學生學習能力的不同，授課的進度和深度也不同，那么對學生的考核制度也應與授課進度一致，在英語成績百分制要求下，對學習成績較好的學生考核成績的要求相對較高，考核成績定為80分以上;中等的學生定為70分以上，70分的既能要求學生努力學習，又能不斷激發學習熱情;學習成績較差的定為60分，要求學生要在學習上努力趕超，提高自己的學習成績。

【參考文獻】

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