語文教學中感情調節的方法研究

劉天蘭

【摘要】如果能充分做好感情調節這一重要環節，那對激發學生學習興趣，增強學生學習積極性和求知欲望，提高課堂效率起著至關重要的作用。

【關鍵詞】感情調節;求知欲望;課堂效率

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

感情調節是教師在實施教學內容和教學活動之中，通過語言、行為或方式，引導學生較迅速和積極地進入學習狀態的教學行為方式;是教師教學中重要的不可缺少的環節。感情調節是貫穿于課堂始末的，并不等同于課堂導入，或者說，課堂導入只是感情調節的一部分。

一、課前感情調節

俗話說，一個良好的開端是成功的一半，課前感情調節是一節課開始時，教師為引入新課所說的話或所推行的方式。它的作用是引發學生的學習興趣，調控教學氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節課的順利進行打下良好的基礎。它猶如一把鑰匙，把學生的興趣之門打開了，學生的求知欲便會提高。因此，成功的課前導入設計，不但能感染學生，活躍氣氛，而且更能激發學生興趣，打動學生心弦，激發學生掌握新知識的欲望，形成良好的學習狀態。

比較傳統的方式，諸如故事導入法、設疑導入法、復習舊知導入法等，這些方法各有優點。例如設疑導入法，是在語文教學中最常用的導入方法。猶如說書人“且聽下回分解”的奧妙一樣，其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不可。說穿了，就是設置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，激發學生產生一種強烈欲望，而一經造成這種欲望，就非要尋根究底，弄個水落石出不可。

課前感情調節很關鍵，而通常大家都使用語言導入這一方式。如何將語言腐朽化神奇，這是導入成功的一半。但是以作品的背景，或以作者的簡介為主要導入方法，或播放曲子、說個故事作為引子導入。這些固然是不錯，也是常用的導入方法。但是如何使一節課更加生動豐富，對學生的感情起到更好的調節作用，方法還值得研究。

（一）示錯導入法

回憶自己學生生涯中對自己影響最大的老師，有一節課的課前導入印象很深。那節課學習魯迅的文章《論雷峰塔的倒掉》，老師在黑板上板書了問題，然后分別喊起我們很多的同學，問這個文題有什么問題，這其中也包括我，我辨認了半天，沒看出來有什么問題。全班沒有同學能回答出，老師寫的文題究竟有什么問題。這引起了我和同學們的充分好奇。后來老師釋疑，原來他故意把文題中的“雷峰”寫成了“雷鋒”。這種示錯法，讓我至今對這一節課印象深刻，而且以后寫到“雷峰塔”“雷鋒”，再也不會犯錯。

這種方法的優點在于引起學生的注意，關注細節，強調細節。后來在教學《唐雎不辱使命》中，我也使用了這種方法。“唐雎”寫成了“唐睢”，讓學生辨認，又不允許翻課本對照，學生一個個也特別激動。發現了“唐雎”和“唐睢”的奧秘后，又給學生講解了“雎”“睢”的由來、引申。學生興趣盎然，很開心的進入到文言文的學習。示錯導入法的不足在于，不一定適合所有的文題。而且有一些特別容易混淆的字也不適合該方法，因為這樣反而起到了強化了別字的作用。經過實踐我發現，其實感情調節往往不是單一的方法的使用，往往是多種方式的綜合。我為之起了個名字叫作“多種感官調動法”。

（二）多種感官調動法

調動學生的視覺、聽覺，甚至是觸覺、味覺，達到引起學習興趣的目的。例如我曾經看到一位老師講《新疆》一課。他就帶來了葡萄干和同學分享。學生吃著酸甜可口的葡萄干，聽著課，開心得不得了。當然，這種方式并不適合所有的學科和課文。再例如，我和同事同時講授了《阿長與〈山海經〉》。她的感情調節設計很精心，既有照片，還播放音樂。出示幻燈片：

毛澤東：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。

鄭振鐸：魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個青年的最勇敢的領導者，也使我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅《自嘲》

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。魯迅《自題小像》

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。魯迅《慣于長夜過 ?春時》

長媽媽，一個一向帶領著我的女工，……輕輕地來告訴我一句話?！f：“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！”魯迅《狗·貓·鼠》

母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救……魯迅《五猖會》

師：上課之前，我們瀏覽了一些幻燈片，我們不得不由衷的稱贊魯迅是一位以筆代槍，向著敵人沖鋒陷陣的錚錚硬漢，然而在這位硬漢的心中也留有那么一彎柔情，在他的文學作品中多次提到一個人——阿長，在我們學過的課文《從百草園到三味書屋》中我們知道長媽媽會講故事，阿長還會什么呢？為什么她給魯迅留下如此深刻的印象，讓我們一起從魯迅的回憶性散文《阿長與〈山海經〉》中尋求答案。

而我的導入就很平淡，從作者魯迅的文學常識、作品入手。學生雖然聽懂了，但是對調節學生的感情方面來看，幫助不大。

二、課中感情調節

課程進行中，學生往往會出現疲憊。這個時候，如何迅速幫助學生調節心態？應該采用什么方法呢？這時候感情調節的方式肯定不同于上課伊始的方式。選擇不當還會適得其反，影響課程的銜接。

（一）播放歌曲

歌曲的選擇必須要“精”。例如在教授說明文《看云識天氣》的時候，學生學完略微單調的說明文文體知識之后，已經露出疲態。這個時候，我播放了楊鈺瑩的《晚霞中的紅蜻蜓》。學生們雖然已經不知道楊鈺瑩是誰，但是音樂是沒有代溝的。伴隨著甜美的歌聲，看著我精心挑選的各種云霞的照片， 學生很快就調整好心態，進入到下一步對于該文生動性的研究。選擇該歌曲的原因就是，它與文章內容有相關性，都有對“云霞”的描述：“從來不曾忘記晚霞中的你，踏過青青草地夕陽在心里?？偸怯悬c傷心夢中沒有你，只見小小紅蜻蜓飛來飛去。”而且好聽的歌曲還起到了對于生動語言研究的引導性。

（二）播放視頻

和播放歌曲一樣，視頻必須經過精心挑選，對課堂教學能夠起到輔助作用。否則不僅無效，可能還會起到反作用。

在教授文言文《公輸》的時候，由于課文較長，學生費了很大的勁兒，終于讀通了課文。如果這個時候，開始通譯課文，會增加學生的疲憊感。部分學生可能就會走神兒。那怎么辦呢？我選擇了易中天講“諸子百家”中講“墨子”的部分，和課文正好銜接。易中天言談幽默，又可以和課文掛鉤，幫助學生理解文意，學生一掃疲憊，看得特別仔細。

（三）競賽調節

近來初三學生進入復習階段，復習的趣味性自然不比平時講授新課。那么怎么能保持學生的學習熱情呢？或者在課堂中疲倦了如何調整呢？我嘗試采用過競賽的方式，基本也能調動學生學習的積極性。

三、課后感情調節

這里指的是課堂接近尾聲的時候，如何感情調節，為整堂課上升一個感情高度。針對語文學科的學習特點，我認為美文賞析和朗誦的方式較合適。在講授艾青《我愛這土地》這首詩歌的時候，學生已經對詩人對祖國的熱愛之情有了深刻的了解。為了喚起學生對祖國母語的熱愛，我選擇了一首配樂詩朗誦《我愛母語》。學生和我一起配合朗誦，掀起一波高潮，經過這堂課的洗禮，每位學生都更加熱愛祖國，熱愛語文了。在設計感情調節的時候有不少問題值得注意，如：

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓。這里的簡潔明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，不要在感情調節上花費大量時間，影響了課堂的教學。

2.宜靈活多變，忌千篇一律。應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。

教無定法，感情調節的方法不是一成不變的。課文內容，學生群體甚至其他一些不可控因素，都會對之產生影響，具體問題還要具體分析。